鼎力挖掘初中语文思想教育功能
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”可见，语文教学在基础教育阶段的重要性。在素质教育下，教师要从多方面调动学生的学习积极性，使学生在教师营造的轻松环境中获得良好的发展空间。
一、在语文教学中开展亲情教育
亲情教育是素质教育的重要组成部分，对现今的独生子女教育来说起着非常重要的作用。因此，教师要采用恰当的教学方法来挖掘教材价值，以确保亲情教育的有效开展，进而使学生学会感恩，学会珍惜亲情。
例如，在教学《慈母情深》时，为了深入挖掘语文教材的价值，也为了让学生感受母爱，在导入课时，我借助多媒体向学生播放了歌曲《烛光里的妈妈》，动人舒缓的音乐不仅能够渲染课堂气氛，而且还能将学生的思绪引向自己的母亲。接着，我引导学生思考：“母亲”是谁？母爱是可以割舍的吗？同时，在学生激烈的讨论中引导其走进作者笔下的母亲形象，去感受那份慈母情深，进而引导学生对文本中的一些描述母亲的句子进行阅读鉴赏，促使学生在欣赏中感受母爱的伟大，同时，也为高效课堂的实现打下坚实的基础。
二、在语文教学中开展审美教育
审美教育是全面提高学生语文素养的重要方面，是陶冶学生情操、获得审美体验的重要环节。但是，长期受应试教育的影响，教师的一些思想还固化在以往的简单知识传授上，教师还是为了教而教，导致语文教学价值得不到根本的体现。所以，在新课程改革下，教师要更新教学观念，充分挖掘教材中的美，使学生在鉴赏的过程中学会感悟，在体会中享受审美的乐趣。
例如，在教学《静默草原》时，由于这是一篇优美的写景散文，所以，为了打造高效的语文课堂，也为了促使学生的语文素养得到培养和提高，在教学时，我引导学生自主阅读文本，并解决下面几个问题：（1）文本中表达了怎样的情感？抒发了作者对草原的什么情感？（2）通过什么来表达自己对家乡的情有独钟呢？（3）文章都用了什么修辞手法？（4）读完文章之后，你有何感受？……引导学生有感情地朗读，去品味作者笔下的草原的独特魅力，进而去感知其中所蕴含的丰富情感，陶冶性情，提高鉴赏能力和审美能力。
三、在语文教学中开展爱国教育
对处于和平时代的我们来说，爱国主义精神基本上就停留在了书本上，体现在试卷上，大部分学生从心理上对爱国主义精神是没有什么感触的。所以，作为语文教师的我们，要重视这一问题的严重性，并从行动上落实爱国主义教育，以为学生的终身发展打下坚实的基础。
例如，在教学《邓稼先》时，为了培养学生学习邓稼先的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在正式授课之前，我引导学生在课下自主搜集有关邓稼先的有关资料，并引导学生观看了电视剧《邓稼先》，目的是让学生在动手搜集资料以及形象直观的展示中对这一人物有一个整体的印象。之后，在授课的时候，我引导学生谈谈“邓稼先”，目的是让学生在分析和感悟他的将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀的同时，也促使学生去感受它的爱国主义精神，进而使学生在自主学习和探究中感受爱国主义精神的实质，逐渐培养学生的爱国情怀。
总之，在新课程改革下，教师要选择恰当的方式，从多角度入手，进而在实现高效语文课堂的同时，也促使学生的语文思想水平获得大幅度提高。
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