浅谈初中地理教学方法
一、培养学生对地理学科的兴趣
歌德曾经说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。可见，在学习领悟中，兴趣对一个人的影响是潜移默化且深远持久的，这也就告诉我们广大地理教学者以及地理学科的学习者，在学习地理理论知识前，一定要培养起自己对地理知识本学科的兴趣爱好，以兴趣爱好为支撑，不断探索。这也是现在的教育新理念所强调的“以学生为本”“一切为了学生的发展”。初中地理教师也要在教学过程中利用各方面条件调动学生的积极性，培养学生对地理学科的兴趣。比如，在地理备课中，教师可以准备一段视频，多问学生一些为什么，让学生感受到地理知识是融入生活中的方方面面的，地理知识不仅能够增强知识，也能够在生活中为很多问题提供解决的方法。
在学习七年级地理第一章节“地球的公转和自转方向”时，大部分教师会直接告诉学生，自转和公转方向一致，都是自西向东，中考不会深究这个问题，会写就行。可是，学生经常写错，他们分不清自西向东，是从右边开始转还是从左边开始转。地球运动是一个圆周，从哪里开始才算是自西向东呢？于是，我让学生边转自己的小地球仪边思考，原来地球的运动从南北极上空俯瞰，有规律可循，从北极看为逆时针旋转，从南极看为顺时针旋转，这样方为“自西向东”，学生顿时明白了，再加上，我告诉他们逆时针，用拼音来读，nì，正巧表示北极的字母是N，顺时针shùn，表示南极的字母是S，北逆南顺就记住了，有意思，记得牢。把自己降到一个孩子的高度，用他们的视角去发现问题。通过类似这样的问题，培养学生对地理知识的兴趣。
二、创设情境教学
创设情境教学在现代教学中是一种颇为新颖的教学方法，也在很多学科中得到了很好的应用。创设情境可以调动学生的积极性，将学生很好地融入课堂，同时，也增加了师生之间的联系与沟通，教师能够全面细致地把握学生的心理，学生也能够与教师得到很好的交流，并且在交流中培养起自己的兴趣，增强探索欲。还能够实现“在学习中玩，在玩中学习”的特征，因为人的本质还是更喜欢处于轻松娱乐的环境中，所以创设情境教学能够在地理教学中很好地实现这些优点。创设情境的主导权不一定都要掌握在地理教师手中，也可以由学生来创设，初中地理教师要善于将创设情境的权利放到学生手中，不能紧握不放，这样不利于学生更好地自主探究。例如，在《大中国》这首歌曲中，教师可以先将歌曲播放给学生听，感受一下氛围，再将歌词放映出来，让学生自己探索有哪些跟地理有关的地名在歌词中，比如，“长江与黄河”“珠穆朗玛峰”“青藏高原”等，然后问学生这些地方都在哪里？都是什么气候？地形特点有哪些？这样就能将学生在带入情境与带出情境之间游刃有余地转换，更有利于提高课堂效率。
三、培养空间概念
地理不仅是一门学科，更是一门科学，还是综合性的。对于七年级的学生来说，空间概念的培养更加重要。所以，地理教学知识都要建立在地图的基础上，绝大部分知识的理解、记忆都要借助地图，没有空间概念和地图感，是学不好地理的。所以，不能死板地硬套教学重难点，要根据学生的特点，注重学情分析，在不同的年龄段渗透空间概念，这才是符合学生发展规律的，才是顺应一切为了学生的发展的。
例如，刚上初中的学生，头脑中很难把立体的高山、峡谷和纸上的等高线相联系起来，教师千万不能着急，最难的知识都集中在七年级上册，所以不能死背概念、硬记图形，要以理解为主，以培养空间感为主，允许学生使用上下左右来描述，不要死板地要求东南西北这些方位词，熟悉之后会自然转换过来的。还有，课外活动，比如，春游的时候，可以顺便告诉他们山势的走向、土层变化等等，要润物细无声，不要棍棒加机械记忆。空间感的建立不仅仅为地理教学打了基础，更为学生今后的自我发展打了基础。
初中地理课堂教学方法对学生学习地理知识的吸收有着很大的影响，如何将知识更好地灌输到学生的思维中，培养学生的素质，巩固地理学科知识，将应试地理教学转化为素质教学，这一跨越，需要所有教育者和学习者的共同努力。
