浅析初中化学教学中的“夯实基础,培养科学头脑”
初中阶段是积累知识、养成习惯的关键时期，处于承前启后地位的初中教学担负着为高中输送合格生源的任务，是教育可持续发展的不竭动力。只有在初中阶段夯实知识基础，提高学生的素养，树立为学生终身发展奠基的教育理念，着眼于未来的发展，才是教育的目的所在。因此，初中化学教学目标应定位于“夯实基础，培养科学头脑”，奠基学生一生的发展，着眼教育长远的未来。
一、夯实基础
人教版初中化学教材具有很强的时代性、实践性、科学性。教材主要以物质的组成和分类为线索，把元素化合物知识和基本概念、基本理论相互穿插，具有系统性和完整性。但是教材在一些章节上也存在着一些不足，如古代化学史、原子分子概念的描述，氧气的发展史等方面介绍得不够全面，所以，教师要阅读相关的资料和史实，对教科书中涉及的化学史内容进行考究。
元素符号、离子符号、化合价、化学方程式这些概念对于初学化学的人来说可能有些繁琐，但是在以后的学习过程中你会发现，这些基本知识是你解决问题的工具，没有这些基础，很难进行下一步的科学研究，所以，在课堂上教师要引导学生构建基础知识框架，夯实基础。
“工欲善其事，必先利其器。”要掌握初中化学基本知识，没有系统的方法论做指导，必然效率低下，效果也必然不好。
1.课堂情境创设
从学生的生活情景引入，借此发现并提出问题，再努力探索解决问题，使得问题与生活紧密联系，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习就是生活，学习来源于生活，学习服务于生活。
2.点明关键词语
化学教学中会遇到一些新的概念、原理，刻意地让学生记忆或简单地解释是无法加深学生理解的。如果我们能把关键点都指出并配以对应的课堂练习效果就会很好。比如，在学习催化剂概念的时候，就要把“改变”二字作为关键字，“改变”包括“加快”和“减慢”，而学生只单独把它理解成加快了，还有“质量不变”，重点要放在“反应前后”作对比，不包括化学反应过程中。再如，学习质量守恒定律的时候，关键词就是“参加”二字，学生往往理解成生成物的质量总和就等于反应物的质量总和，这是错的，生成物的质量总和只等于“参加”化学反应的各物质质量总和。还有单质的概念，重点词语除了只含一种元素外，还应该注意它的条件：必须是“纯净物”，学生往往认为，只有一种元素一定是纯净物，而氧气和臭氧混合在一起，就不是单质。
3.指出问题本质，认清知识源头
有些知识的理解可能要到高中随着学习的深入学生才能够真正地认清，如，酸碱度与pH。大多数老师采用的方法可能就是说明pH和酸碱性之间的关系，学生也只是简单机械地记忆掌握。如果课堂中我们能说明pH的来源，让学生明白pH其实就是溶液中氢离子浓度的一种表示方法，建立起酸碱性、氢离子浓度与pH之间的关系，效果就会事半功倍。
4.加强概念的引导，重视概念的内涵
紧扣概念，弄清概念的内涵，有利于学生对概念的理解和掌握。通过这样细分，学生就很容易理解和掌握了。
5.知识网络化，理清各知识点之间的联系
化学概念虽然很多，但相互之间是有联系的，要善于帮助学生将知识系统归类，找出相互之间的联系。
二、培养科学头脑
夯实好了基础，接下来就要培养学生的科学头脑了，教师要引导学生学会举一反三。
1.培养学生科学的思维能力
由于思维能力是各种能力的核心，因此，进行素质教育就要培养学生的思维能力。而优化解题策略，对学生思维品质的培养有良好的促进作用，它能提高知识迁移能力。讲地位，讲知识点，讲思路，讲评捷径，讲发散，讲规律。这样，学生才能举一反三，触类旁通。
2.帮助学生掌握科学的方法
通过课堂教学、习题等都能帮助学生掌握科学的方法，在化学实验的过程中，学生要学会观察的方法，学会基本操作的方法，学会实测测定的方法，学会实验记录的方法，学会控制实验条件的方法，学会对资料和数据分析与处理的方法等等，经过反复多次的运用和训练，学生就能自觉地掌握探索问题和研究问题的科学方法，科学方法的获得不仅可以提高化学学习的质量，而且更重要的是提高了学生的科学素质，这是培养创造型人才所必不可少的。
初中化学教师必须正确理解教材编写的指导思想和方法，用现代化的教育模式武装自己的头脑，冲破应试教育的樊篱，帮助学生夯实基础，为培养全面发展、德才兼备、具有科学头脑的21世纪中坚后备军作出自己的贡献。
