在小学数学课堂上如何激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是小学生学习数学最主要的方法。小学数学教育的目的就是要培养学生对对数学学习的兴趣，学生一旦对学习产生了兴趣，则会产生积极的学习态度，充分发挥自己的主观能动性。
一、在一定的情境中激发学生学习兴趣
教学情境是数学课堂教学的基本要素，情境创设得恰到好处，可以诱发学生学习数学的兴趣，产生寓教于乐的效果。小学生生性好动，他们的抽象思维比较弱，对身边一些看得见、摸得着的东西比较干兴趣。而数学学科的特点就是抽象性，这就为小学生学习数学知识带来了障碍。如果数学老师能从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的教学情境，就可以极大提高学生兴趣。在教学中，教师可采用设疑猜谜、讲故事、竞赛、扮演角色游戏、表演小品等形式创设情境，让学生在兴趣盎然的活动中思考、回味、自然而然地发现问题，提出问题。适当选用游戏等一类学生感兴趣的娱乐活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点。如：“在讲《年、月、日》时，可为学生创设一个猜谜语的问题情境：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给他脱一件，年底剩下一张皮。”学生兴致勃勃地猜出谜底并满怀激情地投入新知识的学习当中，学生置身于这样现实的生活情境之中，充满趣味，给他们留下去探索的空间。
2、给予参与体验、激发学生兴趣
小学生生性好动，在小学数学课堂上，教师要创设学生合作学习的机会，这样既可以激发学生的兴趣，发挥探索想象力，又可以体会形体特性在实际中的运用，并联系生动的事物进行再创造。随着“合作学习”的全面铺开，引导学生要注重与学科知识结合的相关度，培养学生把学过的知识点“举一反三”，并拓宽深化地去联系、研究。如在统计知识的社会调查中，学生收集的数据经过合理筛选，有效选择，获取城镇居民家庭收入情况。如教学“毫米的认识”时，为了让学生充分感知1毫米有多长，可让小组合作实践，一个学生用手捏住一枚2分硬币，另一个学生把2分硬币从手中抽出，两手指间的空隙就是1毫米。再如推导圆柱体积公式，把一个圆柱体平均剖成两半，在切开成若干小片，拼成一个近似长方形，就必须两人以上合作才能操作。多进行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。在这种活动中，学生将所学知识与其他学科相结合并用解决生活中实际问题，他们通过团结协作、齐心协力完成学习任务，培养了学生的实践能力和合作精神。
3、创设和谐课堂氛围，激发学生兴趣
小学生好动活泼，却又求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，要让小学生对数学产生了浓厚的兴趣，必须营造一个和谐民主的课堂气氛。教师要乐于听取不同意见，激励学生学习的积极性、自主性和创新性。“你是一个非常聪明的孩子，老师很喜欢你，如果你在课堂上能大胆地提问题和回答问题，老师和同学们就更加喜欢你了”。话虽然简单，但足以说明教师已把自己视为学生中的一员，由此建立的师生关系会更加平等、更加和谐。在这种融洽的氛围中学生才会感到学得轻松，才愿意动脑筋思考问题，才会有所创新。例如，教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里一点声音也没有，气氛似乎有点沉闷，讲课中，教师提了一个问题，“9+8=？”，半天无人响应，不得不点名，一个学生忐忑不安地站了进来，因害怕答错了，说话小声小气的，有些结巴，结果还是答错了，引来同学一阵轰笑，教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的，由此可见，民主和谐课堂氛围的重要性。
4、采用多媒体教学，激发学生兴趣
目前，多媒体在数学教学活动中的应用越来越广，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果教师与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。再例如，教师可以给学生展示一些图片，在一条宽阔的马路上行驶着各种车轮是圆形的车辆（有汽车、三轮车、摩托车、自行车），然后问学生：为什么其它任何形状的车轮都不能行驶，而只有圆形的车轮才能行驶呢？圆形车轮的轴为什么放在中心呢？学生置身于这样现实的生活情境之中，充满趣味，给他们留下去探索的空间。
总之，数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求，为了适应新课改的要求，小学数学教学必须立足小学生的特点，探究各种教学方法来激发小学生的学习积极性。唯有如此，才能切实提高小学数学课堂教学的有效性。
