让“少教多学”在语文作文教学中大放异彩
《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，在语文作文教学中，教师应遵循“少教多学”的原则。
“少教”，即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。
一、为学生创造良好的自主写作环境
传统作文教学中一般遵循“教师命题――学生写作――教师评改”这一模式，这样，学生在老师的安排下，为了完成而完成，只会写出平淡如水、千篇一律的文章。怎能写出新颖、独特的好文章？只有打破传统模式，让学生“从我手写我心”，自觉关注真实内心，才能写出千姿百态、富有个性的作文。只有“自主”，才会还学生“自由”，激发学生的写作热情和写作兴趣。大量成功的作文，常常是在“我要作文”的强烈动机下写出的作品，而不是“要我作文”的产物。只有为学生创造良好的自主写作环境，激发学生的热情，才会在较大程度上促使学生有创新灵感，写出更多的好文章。
这对语文教师来说不是一个轻松的话题。语文教师既要大胆“放权”，又要宏观调控，把握既定的教学目标；既要鼓励学生张扬个性，突破旧条框，让学生写出耳目一新的好文章，又要让学生明白张扬个性并不是一味追求“标新立异”，而应当把握尺度，切不可违背作文的两个基本原则：一是合乎逻辑，二是尊重历史。因此，在为学生创造自主写作环境的过程中，语文教师绝不是“多余人”，而应该“苦练内功”，提高自身修养，真正成为学生自主写作的“领航者”。
二、加强阅读，重视知识积累
古人讲究“厚积薄发”，作文更是讲究底蕴。这底蕴，在很大程度上来自长期的、不懈的阅读，现在中学生写作的主要问题是写作内容贫乏，写作空间过于窄小，仅限于学校、家庭这两点一线上，写出的文章缺少必要的生活体验，何谈创新？因此，拓宽学生的写作空间尤为必要。来自课内外精彩的阅读可以解决这个问题。
1.重视课内阅读，加强背诵。新课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。初中教材中有不少文章是经典名篇，如果我们把课文中的名言警句运用到写作中，将读和写结合，就能使写作内涵丰富，表现力增强。除了引用名句外，我们还可以引用甚至活用课文中的故事、情节、典故，使之起到画龙点睛的作用，一定要利用好这个现成的材料。
2.广泛开展课外阅读。提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读。随着时代的发展，从以纸为主要载体的阅读已经发展到了以电视、网络为载体的阅读，阅读的含义更宽广。语文教师应当正确引导学生看一些有益于身心健康的电视节目，如“读书时间”、“科技博览”、“人与自然”等，或上网获取一些有益的知识。如果我们能正确、有效地教学生利用这些现代化阅读工具，那么，对于课外积累，对于写作能力的提高，是很有帮助的。
三、积极引导学生走入生活，感悟人生，加强思考
现在有些学生缺乏对现实的了解，文章仅停留在现象的表面，不能深入揭示本质。蜻蜓点水，空话连篇。让学生走入社会，用心感受社会的不同变化是创新作文必不可少的。
歌德曾说：“题材是人人都能看见的，意义内容则只有经过一番琢磨的人才能把握。”现实生活中，对于家庭、学校、社会发生的宏观事件，学生都能够注意、捕捉，但通过“一花一草”、“一颦一笑”窥探出事情的本质、人们的心灵世界，这一点一般学生是不具备的。一些同学身上会出现这样一种情况：父母、老师、同学就生活在自己身边，却总体会不到亲情的温暖、老师的爱护、同学的关心。一写这样题材的文章，总是落笔无文，不知道从何处下笔，文章泛泛之谈、无滋无味。因此，需要培养学生敏锐的思维力和思考力，让学生体会“一花一草”、“一颦一笑”所折射出的事情的不同本质及人们的不同心灵世界。
当然，作文教学不可能有“立竿见影”的效果，它是一个系统的、从简到难、由浅入深的学习过程。相信只要教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，一定能从根本上减轻教学负担，提高教学效率，让“少教多学”在语文作文教学中大放异彩。
