信息技术教学中几种常见教学方法的比较研究
信息技术课是一门以操作和实践为基础的新兴学科，用传统的教学方法效果不太好。因此，其教学方法越来越受到广大信息技术教师的关注。目前，信息技术的教学方法大致可分为讲授法、任务驱动法、主题教学法等等。面对多样的教学方法，信息技术教师应该采取什么样的应对策略呢？本人对国内的相关文献进行回顾，分析每种教学方法的利与弊，尝试给出教学方法采用的应对之道。
一、讲授教学法
提到信息技术教学，讲授教学法往往被冠以传统教学法而被人不屑甚至是批判。事实上，讲授法作为一种最基本的教学方法，是教师通过语言系统向学生解释概念和阐明规律的一种教学方法。其特点是：（1）教师应根据一定的教学目的进行讲授；（2）教师起主导作用；（3）学生在倾听和反馈中建构知识；（4）教师要对讲授内容作合理组织。
即使是对今天的信息技术课程来说，讲授法仍然是最基本的。在信息技术教学过程中，教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，从而可以在较短的时间内将信息技术相关知识传授给学生，并把知识技能、过程和方法、情感态度价值观三个方面有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。
然而，由于讲授法过分强调理论知识，学生不能进行技术的练习，也不能够进行综合应用。如此一来，学生不知道为了什么目的去学习技术，不易掌握在现实生活中应用信息技术的方法。所以，使用讲授法，学生的综合素质提高起来就会比较慢。
因此，在信息技术教学中，教师进行讲授时要注意：（1）讲授内容要少而精当，要克服“满堂灌”“教师独白”等行为，给学生参与学习的机会和时间，以便构成有效的互动教学课堂。（2）讲授也要讲求艺术性，要使学生在“听授”时有愉快的情感体验，让学生愿意学。在信息技术课程中，我们所面临的是如何在新课程要求下发挥教师“善讲”的基本技能的问题。
二、讲练结合教学法
讲练结合法是在信息技术教学方法中使用频率最高的一种方法，它是通过教师的讲演或操作示范后，然后再让学生自己进行练习，教师指导。此法能够使学生对信息技术的操作技能得到培养，在教学应用中虽然使用频率高，但一直没有得到重视。
其实，讲练结合法存在即有价值。首先，使用讲练结合教学法，将课堂理论与实际操作相结合，学生掌握起来比较快速，容易懂；其次，它让学生掌握基础知识，为学生学习更高难度的知识打好基础。这种简单明了、快捷、操作性强的教学方法是非常具有实践意义且经久耐用的，在信息技术教学中，不应该被忽视。
但讲练结合法也存在弊端，此法过于死板，不能活跃课堂气氛，从而也就提不起学生学习的兴趣；另外，讲练结合法强调的是操作技能，而不是对所学内容的综合运用，这会造成学生过分关注技能操作而忽略了主要的学习内容。
因此，在信息技术教学中，如果把讲练结合法与其他的教学方法相结合，互相协助，灵活运用，就能使学生更好地掌握课程内容及操作技能，对提高教学效果有着不可小窥的意义。
三、任务驱动教学法
任务驱动在现代信息技术教学中具有如日中天的地位。任务驱动教学法要求教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
可以看出，任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。它从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务的过程中学习相应的知识或技能。因此，任务驱动方法能够培养学生对问题的解决能力；能够培养学生的创新意识与创新能力；有利于开展合作学习，扩展学生的思维方法；有利于培养学生的情感、态度与价值观。此外，教师通过深入挖掘教材，设计蕴含丰富文化内涵的任务，结合适当的过程性评价方式能随时把握进程，及时端正学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观。
然而，任务驱动不是万能的解决方法，其自身具有不可避免的弊端，（1）对任务设计存在着诸多误解。很多任务设计将简单的一些小的操作也美化成任务，将任务等同于练习。（2）任务设计的不得当，任务设计强调任务要贴近学生的生活经验，而某些任务却恰恰相反。
因此，我们需要理性地对待任务驱动，认识到它不是万能的教学方法，同时，要科学、合理地设计任务。正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
四、主题教学法
主题式教学法是在任务驱动法的基础上，制订大型主题任务，让学生在完成各项主题任务的过程中，对信息采集、加工、发布等得到锻炼，从而使学生的信息素养和综合技能都能够得到提高。
近年来，主题式教学方法风起云涌。似乎高中信息技术课堂上不采用主题式教学法就不能称之为新课程下的信息技术教学。主题式教学方法究竟有哪些优势呢？信息技术主题教学能激发学生的学习兴趣和实践欲望，在主题活动各项任务达成的过程中实现学生对于信息的采集、加工和发布等技能的形成，完成学科教学的目标，改善学生的学习，提高学生的信息素养。很显然，信息技术主题教学对于课程改革倡导的“自主、合作、探究”等学习方式的达成具有显著的积极意义。
然而，目前的信息技术教学的确存在着模式泛化，选题不准确等多方面的原因。主题教学用得过多过滥本身对于信息技术课堂教学目标的有效达成就是不利的。主题做假已经成为主题教学的致命硬伤。
因此，主题式教学要为需求而设计，摒弃浮华。而我们要真正考虑学生的需求，以贴近学生的生活实际为出发点，以综合培养学生的素养为目的，以有效达成信息技术目标为宗旨来决定是否采用主题教学。
综上所述，各种信息技术的教学方法有利与弊，没有百分之百完美的事物。因此，信息技术教师要学会用理性的眼光去看待每种教学方法的利与弊，要懂得趋利避害；其次，教师还应该结合信息技术课程的实际情况，从学生的特点、知识基础、能力以及个人兴趣等实际情况出发，有针对性地设计一套科学合理的教学方案，激发学生对学习的欲望，让学生的信息技术能力不断提高，实现综合发展，信息技术教学必然会焕发生机和活力。
