有效提问,开启高中英语阅读教学的金钥匙
课堂提问作为高中英语教学活动的一种重要形式，有其不可替代的作用。正如赞可夫说的：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”有效的提问有助于教师更好地引入新的教学内容，并激发和保持学生的学习兴趣，让学生对课堂内容更加关注，还可以及时发现学生对学习内容的掌握和理解程度，而且作为交互活动，更能促进师生、生生间的情感交流。因此，在高中英语教学中优化提问策略是必须关注的问题。下面就优化高中英语阅读课堂提问策略提出几点看法。
一、明确提问目的，强化问题的准备设计
教学中不难发现一部分教师对提问的重要性认识仍是不够的，常常是依赖于课堂中的随机提问，对问题的准备设计并没有应有的重视，这也是课堂提问低效的一种表现。可以说要想提高提问的有效性，教师首先要做到的就是明确提问的目的，这是课堂提问是否有效的关键所在。
提问有效的重要标准就是要能够服务于学习、服务于教学目标，要有明确的目的，只有这样才能促使学生积极思考，促进学生的发展。这就需要教师做到：（1）必须对教材进行深入的研究，并搜集相关资料，准确把握好教学重难点，根据学生的实际水平，合理的设计问题；（2）必须要在课前精心设计和准备好问题，在对问题进行预设之前，教师要问自己“此时提出这样的问题，我的目的是什么？”对教学内容中哪些是学生应该掌握的，并在此基础上设计并提出关键问题。只有对问题精心的预设，才能避免在课堂上随意地发问。
二、丰富提问类型，增强问题的多元性
英语阅读教学中灵活地运用不同类型的问题，不仅可以激发学生的参与兴趣，还能激活学生的思维，把学生的思维引向更高的层次。在这里基于展示性问题和参与性问题进行分析。
展示性问题方法是基于教师已知答案的情况下对学生提出的问题，而且此类型问题的答案都是封闭和肯定的。这种提问方法是为了练习学生的语言。如，A：Is this your bike？ B：Yes，it is./No，it isn’t.相对于展示性问题，参与性问题的答案具有不确定性和开放性，因为它是在提出问题的人自身并不知道答案的情形下提出的。如：How would you do under the simliar situation？在这样的问题下，通过师生共同探讨，不仅加强了师生间的信息交流，还提高了英语的交际性。参与性问题给予了学生更为广阔的思考空间，有助于发展学生的思维，而对于教师来说，其本身无法预想学生的回答，而且问题的答案又是不确定的。因此教师只要在学生出现交际障碍的时候及时给予引导，做出相应的反馈，这样的学习环境，由于学生不再受限于固定的答案，更想要去表达自己的观点，可见参与性问题有助于激发学生的参与兴趣，还能提高学生的学习自信心。
展示性问题的主要目的在于考查学生对新旧知识的掌握和理解程度，但是对于阅读材料更深层次的理解应用和启发学生的思维方面是远远不够的，而且此类问题大多都能在课文中找到答案，很少在交际中运用，而参考性问题对学生回答的复杂性和深度方面有着很深的影响，可以让学生更加深层次地去理解问题，发展学生的综合能力。
高中英语阅读课堂教学中，我们要知道上述的两种提问方式各有各的功能，不能顾此失彼，要能够根据教学目标灵活交叉的运用这些提问方式，让学生获得语言知识的同时，获得真正意义上的言语交际。如，在新旧知识的衔接处、对阅读材料的基本理解等的时候可以运用展示性问题；在展示性问题的基础上，通过参与性问题引导学生在原有的基础上推理出新的答案，让学生新旧知识充分联系起来，构建属于自己的知识体系。因此，在阅读教学中教师要根据教学内容、学生认知能力设计问题，由简到繁、由易到难，层层递进，环环相扣，灵活的运用展示性和参与性问题，使每种提问功能都能得到充分的发挥。
