德育教育在语文学科教学中的实践与探究
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0073-02
“德才兼备”、“以德服人”是中国古老文化传承下来衡量一个人能力和品质的标准，随着时代与社会的发展，对学校教育的要求也越来越高。学校培养人才必须将德育放在首位，这是毋庸置疑的，它是学校教育与现代社会生活理念相接轨所必须遵循的基本原则，也是学生踏入社会、服务社会，成为一名真正的合格人才的必要条件。教书育人是统一的过程，德育教育与学科教学二者密不可分，相互渗透、相辅相成的。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾说过：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星”。而语文学科以其本身固有的特点，一直是学校德育教育的主要载体之一。“诗言志”、“言为心声”、“文以载道”、“文道统一”是语文教学的自身要求，同时也是教师不可推卸的责任。在教授语文基础知识的同时，必须结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行德育教育。罗曼?罗兰曾经说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术品，伟大的行动者。”在语文教学中，如何将语文与德育教育有机地结合在一起，培养学生的审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观？
一、用主题感染学生，树立学生的意志和信心
意志、信心是成功的基石。它是一个人成功的起点，也是成功的基石。语文教学中一项重点是归纳提炼文章的主旨。笔者尝试通过运用提炼主旨这一教学方式进行德育教育，在反复的阅读过程中引导学生抓住作者记叙或描写的线索，顺“藤”摸“瓜”，沿着文路，通过语言文字的理解，逐渐“接近作者的志趣”，即感悟出文章的主旨，从而在分析、理解、提炼主旨的过程中，借文章内容塑造学生的意志力和自信心。
如在《在庆祝北京大学建校一百周年大会上讲话》这一篇文章，笔者主要通过学生归纳每段主旨句，找出祖国对我们青年学生的殷切希望，引导学生感悟并抒发自己的意志力和自信心。学生们畅所欲言，勾勒出自己奋斗的目标。充分的表达了自己的自信和决心。并在课后的第二课堂活动举办题为“祖国以我为傲”演讲比赛，利用上课前5分钟时间，由学生自己点评投票选出优胜者。做到在参评和被评的过程中进一步感染学生，触动其坚定自己意志，树立自己的信心。除对学生意志力和自信心培养的德育教育以外，还对学生进行了科学的思想方法和健康个性等方面的德育教育。
二、用多媒体教学吸引学生，培养学生的兴趣和爱好
兴趣、爱好是生活的调色板。健康的兴趣爱好给我们生活带来五彩缤纷的色彩，在娱乐生活的同时，也为学生构造了一个良好的发展空间，从而塑造学生健康的个性。这不仅是学生生活的需要，更是学生踏入社会，拥有良好人际关系，甚至取得成功所必备的心理条件。当代青少年迷恋网吧、游戏厅等场所，长此以往这种影响会对学生的成长造成严重的不良后果。
挑选内容集中在介绍音乐、美术、绘画等艺术方面的篇章，利用多媒体教学方式，运用音乐、图片、舞蹈录像等影音材料，在优美的课堂氛围中，进行德育教育，吸引并培养学生对艺术的兴趣和多方面的爱好，远离不良嗜好。
在《舞蹈？悟道！》一文授课过程中，笔者选用了两段风格迥异的舞蹈作为欣赏的片段，一段古典舞，一段现代街舞。欣赏完毕，请学生自己来谈感想，说自己的理解。一名平时上课愿意看杂志、说话的学生，注意力非常集中，主动发言，介绍了自己所知道的街舞知识，主动参与到课堂教学活动中来。“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。在课堂上请学生进一步来谈自己的兴趣爱好及其利弊，达到在潜移默化中使学生能主动远离不良嗜好，塑造健康的个性。并鼓励学生自编舞蹈表演，丰富了学生的业余生活。
三、用分步教学引导学生，坚定学生的爱国心和品格
爱国、品格是生命的印章。爱国主义教育是整个德育教育中的重中之重。作为一个社会存在的人，就必须是社会这个整体的一部分，而且要成为有机的部分。它应该是一个人与生俱来的品质，也是一个民族生存和传承的必备条件。但由于时代社会文化的发展变化，有些学生淡漠了对祖国的感情，如果这种状态长此以往下去，那么我们国家的希望何在？民族的希望又何在呢？
笔者结合教材中“长城”的相关篇章，采用循序渐进的手法，以分步骤完成的方式对学生进行爱国主义德育教育。
先让学生搜集“长城”的风景图片及相关历史资料，利用课前3分钟，进行交流讲解，根据自己了解和学到的知识以“我心中的长城”为题，写一篇自己心中的长城，通过三步走的活动，使学生真正地感悟出“长城”的深刻含义：它的过去，现在，未来的深意为何？正是我们青年学生所应该担负起的责任和使命。从文章的主题上，进一步触动学生爱国的热情，摆脱枯燥的说教。在最后一篇“长城”的文章学习完毕后，同学们一起演唱了《歌唱祖国》，在那一刻爱国热情达到了高潮。
四、用重点句段感动学生，再塑学生的乐观和抗争
乐观、抗争是人生的阶梯。人生是一段需要不断拼搏才能登上顶点的艰辛过程，而具有健康个性和健全心理是通向自己完美人生顶点的阶梯。当代青少年绝大多数都是独生子女家庭，无形当中容易形成自卑、自大、自我等不健康的个性。
笔者通过引导学生抓住重点句段的景物描写，使学生做到审视自己，审视人生的德育教育。揭示课文思想内容的关键性句段是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它抓得越准，德育教育的点就落得越实。 如《杨柳》一文，抓住文章中对杨柳形态的描写、与其他名贵植物的对比，以及世俗的不公正的评价等重点句段，引导学生为杨柳正名，从而让学生归纳出，杨柳那具有韧性、扎实做事、平凡朴实、奉献精神等现实意义的优秀品质，同时也谈谈自己身上的优点和缺点，并以不记名的形式，让学生互提优缺点，写在纸上，老师进行总结，反馈给学生，让学生真正做到发扬优点，改正缺点。在评选的过程中锻炼学生独立思考和自主分析问题的能力。最后辅以“诚实做人”自我推销的第二课堂活动。在活动中，培养学生自信乐观健康的三观。
五、用开放式课堂影响学生，展示学生的特点和能力
展示自我是人生轨迹的亮点。青春是张扬的，青春也是自我的。充分展示自我，实现自己的价值是人生真谛。培养学生敢于推荐自我，敢于展现自我，是塑造其积极人生态度和正确价值观的起点。
在中职学校中文言文的学习一直是语文教学中的一大难点。为提高学习文言文的积极性，笔者采用了学生自主表演的方式来完成勇于展现自我的德育教育。通过不同体裁，题材篇章的文章，在理解领悟篇章主旨的前提下，给学生构造一个充分展现自我的平台。化难为简，让学生把课堂当成展现自我风采的舞台。以诗歌朗诵、戏剧表演、辩论会等多种开放式课堂形式吸引并教育学生。
如《邹忌讽齐王纳谏》一文，将以课本短剧的形式，让学生自己在理解课文的基础上编排当代的“邹忌”，学生将这个人物形象设计成一名高级业务主管，将自己未来的职业生涯设计在整场舞台剧中，在自编、自导、自演的过程中，轻松愉快的理解文章的深意。这样教学，既贴近学生生活，又使学生体会到正视自己的缺点，敢于吸收别人的意见的重要性，真正达到“润物无声”的德育效果。文言文单元还采用了以诗句为台词的情景剧表演，“以诗会友”创作比赛等多种开放式课堂教学模式，激发学生学习文言文的兴趣。
总之，语文是集工具性和人文性于一体的综合学科，可供挖掘的德育因素很多，中职语文教学中的德育教育渗透是一个学生的认识过程，这个过程是接受知识和自觉形成认同的过程。虽然在语文教学过程中进行德育渗透比较复杂，操作起来也有一定困难，但作为一名语文教师只要有深厚的基本功，做个有心人，细心发掘德育教育与学科教学的最佳结合点，都会使学生在潜移默化中逐渐培养成良好的思想道德情操。相信一分耕耘，一分收获。
