农村学校新课标初中物理实验教学初探
在传统教学思想的影响下，农村学校教师教学观念还相对陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，偏重于重复机械操练为主的题海战术，课堂教学缺乏生机与活力，以致学生不善于生发现问题，更不善于提出问题，很大程度上禁锢甚至扼杀了学生的创新精神。而新课标初中物理重视实验教学，教材的编写能从较大范围满足不同地区、不同条件学校的需要。
1.传统实验教学的困难
相对而言，传统实验教学模式僵化，教学方式呆板，未给学生留有足够的思维发展空间。就连学生分组实验，教材从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到。实验时教师怕学生损坏器材，还要花相当的时间讲实验，然后学生依样画葫芦，记录几个实验数据了事。
由于农村学校器材不足，多数情况下，老师只能讲实验，尽力把实验描述清楚；而有些老师嫌做实验麻烦，加上有些实验现象不明显，便有"做实验不如讲实验"、"讲实验不如背实验"的错误认识；随着现代教育技术的普及与应用，有些教师迷恋多媒体模拟实验的清晰、有趣，宁愿花很多的时间制作多媒体课件，让学生看实验，而不重视实际操作。总之，目前大多数教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，严重地妨碍了学生创新能力的培养。
2.更新实验思路，克服教学上的困难
物理是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，不做实验怎么行呢？因此，我们必须更新实验思路，克服教学上的困难。
2.1 采用多种形式的实验，吸引学生主动参与
实验教学可以在课堂上，也可以在课外，或把演示实验改为边讲边实验。发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分相信学生，使学生主动参与实验。例如在讲长度测量和误差时，可先让三、四名学生用同一把长木尺测量讲台同一侧边的长，然后同时写在黑板上，通过学生实际实验测出的数据，更能说明测量误差这个概念，说不定还能说明测量误差和错误这两个概念的区别。
2.2 利用设计性实验培养学生的创新能力
让学生独立设计实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。设计物理实验需要灵活、综合运用物理及相关学科的知识和技能，可循序渐进地要求学生：按实验原理和方法正确选择实验器材；设计实验原理和方法并独立操作；在此基础上力求设计独特的实验构思。
例如新课标八年级物理上册《平面镜成像》中的探究平面镜成像的特点，可提前要求学生预习，并按课本及提示自己寻找器材实验，然后上课时请学生说出方法并给大家演示。
2.3 开展探究活动，培养合作精神
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，教学中开展探究活动，培养学生的综合能力和合作精神。引导学生学会科学探究，即模仿科学家的探究方法，重视探究的过程、方法和步骤，探究学生未知的知识。例如九年级物理安排的《探究摆的等时性》，先让学生通过阅读课本，了解科学探究的一些步骤，然后介绍如何寻找器材、如何操作、同桌的同学如何配合测量单摆的周期（即单摆摆动一个来回的时间），再把全班分成两组，利用课余时间分别探究控制了变量后的第一组和第二组实验。活动后，可适当要求学生写出探究报告或总结，培养学生的写作能力。
2.4 引导学生自备器材，拓展创新
实验时，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用输液管和木刻度尺制作U形压强计等，这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在身边。我们还利用课外活动开展"小制作、小发明竞赛"加以拓展，学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作，培养学生的创新精神，还能解决农村学校器材不足的问题。
2.5 合理应用多媒体技术，加强实验教学
对于实验现象不够明显、可见度较低、或者实验器材难找的实验，有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学，通过设计、制作多媒体课件，在课堂上播放，也同样形象生动，学生又有新鲜感，教学效果也很好，但注意不要一味追求，不能代替实际操作。
总之，农村学校新课标初中物理实验教学的实施，并非一蹴而就，这需要我们站在一线的物理教师不断更新教学理念，结合实际，挖掘学生潜能，争取学生配合，并一直坚持下去，才能够克服传统教学困难，大面积开展实验教学，才提高教学质量。
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