成才视阈下英语教学课堂导入艺术研究
针对小学英语的导入教学来说，方式是多种多样的，至于在教学中使用哪种方法，还需要教师认真研究教材和学生的实际情况开展针对性的导入，争取一开始就能吸引到学生，让学生眼前一亮，能很快地深入到课堂学习中来，这样的导入才是高效优质的。
一、游戏导入法
小学生天性爱玩，如果教师能够在英语教学的过程中做到寓教于乐，让学生在游戏中学习知识，效果会非常好。在课堂导入的时候，运用英语教学游戏不但可以让学生参与其中，还能加深学生对英语知识的了解和掌握。在教学中我发现，其实小学英语的教学内容是非常简单的，在教学活动和教学形式的设计上只要教师肯动脑筋、肯下功夫，就可以优化教学过程，让学生在课堂教学中学到应该掌握的知识。如在学习“Our School”的时候，就可以开展竞赛游戏，给每位学生2分钟的时间来准备，详尽地介绍自己的学校，然后教师评价，并对优秀的学生给予表扬，这样学生就会积极地参与到游戏当中。为了获得教师的表扬，学生的积极性会发挥到极致。要有效地开展游戏，教师也可分小组比赛，如在多媒体上展示学校的一些建筑和设施，让学生积极回答。例如Flower、Tree、Door、Teacher等，让学生进行简单的单词回答。
二、情境导入法
在小学英语的教学过程中，很多的对话或者文章都是在一定的情境下学习的，所以在英语课堂教师就可以创设一定的教学情境，让学生通过直观的情境体验或者感悟来激发自身的学习兴趣。情境教学可以让学生有一种似曾相识的感觉，使他们在熟知的环境下进行学习，效果是非常好的。如在学习Unit1“Hello”的时候，作为一种交际性教学内容的话，教师构建一定的教学情境不但可以开展情境教学，让学生掌握一定的英语用法，还能开展情感教育，让学生懂礼貌、讲文明。针对此单元的内容，教师可通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情境，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。如清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？（Hello/Hi）上课了，教师带一名新生Lily进教室，Lily该怎样做自我介绍？（Hello，I'm…）下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？（Hi，I'm…）放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？（Goodbye/Bye-Bye）
三、巧用多媒体导入
多媒体可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解；还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。“兴趣是最好的老师。”学生对英语课的冷淡和漠视，主要是因为学生对英语课的学习没有兴趣，如果追本溯源的话就是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引到学生的注意力。我在调查中发现很多学生对英语课的评价是：死板、陈旧，厌恶死板的教学方式。为了让学生喜欢上英语课，我首先从课程的导入开始，在导入的环节中巧妙地使用多媒体，并且采用学生感兴趣的歌曲、影视作品、游戏等形式，激发学生的兴趣，让他们轻松自然地进入到学习状态。如在学习“My？family”的时候，教师就可以播放公益宣传片关于family的解读，宣传片以富有趣味性、动态性和哲理性的动画诠释了家庭的意义，学生在观看的过程中学习的积极性一定会得到激发，第一时间就会想到自己的家庭成员。紧接着教师就可以用图片展示的形式辅助学生开展家庭成员的介绍：This is my father.He has two long legs.This is my mother.She has a red skirt等。
四、问题设疑法导入
小学生的好奇心较重，如果在课堂上教师能够针对教学内容设计一定的教学问题和悬念，就会让学生感觉到意味深长，激发他们的好奇心和学习内驱力。小学英语课堂的导入中使用悬念设疑的方法，一定要注意悬念的制订中要紧扣学习内容，并且考虑到学情，在难度上做到适中适宜，否则就起不到应有的作用。
如在教What time is it时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate.I’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.
综上，笔者只探究了四种导入方法，至于其他的导入方法就需要教师在教学的过程中做到因地制宜，不能为了导入而导入，一定要符合教学内容，能激发学生的学习兴趣，这样的导入才有助于课堂教学质量的提升。
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