如何打造高中物理教学高效课堂
新课程的基本理念认为，教育的目的是促进学生发展。课堂教学是教学的基本形式，如何创新物理方法，完成学习方式的转变，把课堂还给学生，建构高中物理高效课堂，是高中物理教师值得探讨的问题。
一、高效课堂的含义及作用
高效课堂是一种新的教学方式，指在有限的时间内学生受益的知识量及学生受教育教学影响的积极程度，表现在学习能力、思维能力、兴趣培养等方面。构建高校课堂对提高学生的综合素质有积极作用，有利于促进素质教育的发展。构建高效的物理课堂，提高课堂教学效率，是素质教育的要求。学生在课堂上积极参与、主动创新，师生不断探索先进的教学模式。高效课堂的构建促进了教学模式的转变，教学手段的不断创新，同时构建高效课堂的过程也是教师专业素质不断提高的过程。建构主义学习观认为，学习是学生自己建构知识的过程，学生是学习的主人，构建高效课堂能够开发学生的潜能，学生在探索中主动获取知识，掌握解决问题的方法，成为知识的发现者与创造者，获得情感体验。
二、打造高中物理高效课堂的策略
1.教师思想的转变是打造高中物理高效课堂的前提。
在新课程标准下，课堂教学要促进每一位学生的发展，新时代的学生富有个性、具有独特精神和生活经验，他们带着自己的知识和经验思考、体验，参与课堂活动。课堂教学的丰富性、多变性和复杂性，决定了教师在课堂教学中，要承认学生差异，尊重学生独特的个性，鼓励学生展示自我。时代精神呼吁教育以人为本，关注人的主体精神，课堂教学要以培养人的发展为目标，立足于人的本性。学生是能动发展的生命个体，教育要开发学生的身心潜能，把学生看做是独立个体，让学生真正成为学习的主体，在课堂教学中体现生命观。教育工作者必须尊重学生，了解、相信每一位学生，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观三维目标的全面实现。
2.创设问题情境，培养创新能力是打造高效课堂的直接手段。
在课堂教学中，创设学生主动参与的学习情境，营造和谐的探究氛围，通过列举大量日常生活实例，对感性材料进行思维加工，在大量感知的基础上，判断推理，形成物理规律，培养学生的综合分析问题能力。例如，“伏安法测电阻”的实验结束后，教师向学生介绍超导研究的科技成果。“传感器的简单应用”教学后，教师结合教材内容让学生体验传感器在生活中的广泛应用。超市收银员结账时，扫描条形码，就是光电传感器的应用，商品的价格通过扫描记录到计算机内，台秤是力传感器，放在秤上，传感器将货物产生的压力变化转换成电信号，在计算机屏幕上显示货物的重量和金额，让学生体验物理的无穷魅力，领略创新思维的巨大成果。让学生感受到创新不只是科学家的事，普通人也可以做到，树立大胆尝试的创新意识。物理实验教学，是培养学生的创新能力的有效途径，学生在实验过程中，探究新的实验方法，改进原有实验的不足，也可以用不同的方法处理实验数据。例如，通过分析实验误差的原因，得出误差分析法，再用这种方法，探索减小实验误差的新方法，使学生意识到创新并不神秘，它就在自己身边，培养他们自觉的创新意识。学生思维认知能力的发展是由低级向高级的有层次的发展过程。高中物理教师在教学过程中，要结合教学内容和教学目标，依据学生的认知规律和思维水平，充分发挥教师的主导作用，采取多种教学方法和教学手段，开发学生的内在潜能，利用学生生活中感兴趣的物理问题创设有利于学生思维发展的问题情境。
3.探究性学习方式的引入，是打造高效课堂的有效途径。
高中物理探究性学习与传统的接受性学习相比较，具有合作性、开放性和过程性的特点。在物理学习过程中，建立合作学习小组，交流探究结果。例如，“平抛运动”教学，教师首先让学生观察“水平抛出的小球曲线运动的特点”，然后教师把全班学生分成几个小组，分析讨论“小球在水平方向上和竖直方向上都在运动”，“平抛运动的小球在水平方向上和竖直方向上各做什么运动”，各小组讨论后选出代表，小组代表发表本小组的观点，并提出大胆设想：“水平方向上是的匀速运动，竖直方向上是自由落体运动”，最后通过分析闪光照片，证实猜测的正确性，形成平抛运动的规律。最后讲解相关内容，整个教学过程调动了学生学习的主动性。教师是学生探究学习的组织者，启发学生思维，帮助学生形成价值判断。探究性学习是教育教学的重要学习方式，教师要时刻关注和尝试使用探究性学习，尊重学生的感受和体验，引导学生提高物理探究效率，培养学生的探究能力。
总之，物理教师在教学过程中，要依据物理学科特点，结合学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的创新思维能力，合理利用教材内容，探索灵活多样的教学方式，优化教学过程，创设生动有趣的问题情境，通过探究性学习培养学生的创新思维能力，打造高中物理高效课堂。
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