如何提高数学课堂教学的有效性
课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。提高课堂教学的有效性是当前教学改革的一个重要方面。
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果是教育实践者的不懈追求。
如何提高课堂效率呢？作为一名数学教师，在多年的数学课堂教学实践中，就如何提高数学课堂教学的有效性，谈谈自己粗浅的看法。
一、做好课前的有效准备
1.研读课标
传统的教师讲、学生听的满堂灌的教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
2.教材分析
教师只有深刻理解了教材的重点、难点，才能促进课堂教学的有效实施。新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教师在备课时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能勾勒出一条清晰的符合科学探究规律的，基于课程标准要求的活动线索。
3.学情分析
学生个体差异性是客观存在的，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生的心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，充分了解学生是保证数学课堂教学有效性的重要条件。
二、做好课堂的有效实施
1.有效和谐的师生关系
教师要热爱关心每一个学生，尊重学生，用自己的眼神、语调，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。对他们的一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
2.有效的学习方式
良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。在学习中只有让学生学会观察、记忆和思考，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的培养，把常用的而课本中又没有章节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如，演绎法、归纳法、类比法等）适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题、解决问题的能力。
3.有效的教学方式
教师的作用不应该是死板地“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。
（1）数学教师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来发现问题、反思问题，进而引发学生“学会向数学知识提问”“学会向数学问题解决提问”，只有这样，教师才能找到最佳的教学方案。
（2）数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的活动经验。给学生讲课时联系身边的物体，像教室中的课桌、粉笔盒等，会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
（3）在教学活动中教师要摆正自己的位置，要认识到“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者”。
（4）针对学生的个体差异，采用分层教学法，讲课时要兼顾好、中、差三类学生，提问时对问题的设计、难度等都要有针对性，也就是要尽可能地让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
（5）重视练习、作业的订正和讲评。练习订正和作业讲评是提高教学质量的重要一环，教师要善于抓典型和具有代表性的题目，及时订正和讲评，以便使学生及时发现知识的遗漏，更正学生错误的思维和习惯。
总之，课堂教学要尽可能做到：以发展学生智力、培养学生能力为出发点；重视对学生学习方法的指导；充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性；注意与学生生理、心理发展相适应，智力因素与非智力因素密切结合，并统一于教学活动之中。
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