探讨中职语文教学生活化的策略
语文是国文精粹，是生活中必须掌握的一门技艺，是继承传统优秀文化、塑造民族情感、培育民族文化之所需。尤其针对中职教育这个特殊群体，应从实际出发，正视他们的基础素质和教学最终目的。当前，语文教学中的边缘化现象突出，常常被视为其他科目的基础辅助性教学工具，语文教学无法针对性地提高学生的上岗就业能力，更难以实现“以就业为导向”的职教目的。
如何成功开展中职语文教学，促使中职语文教学回归本位，避免出现被边缘化的现象，应引起社会关注。随着各界积极倡导语文教学改革的呼声和实践，语文教学重点和形式出现了众多变化。“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’，是语文教学改革的基本理念”；而中职语文教学，它的改革，关键也在贴近生活，这是中职语文教学的“根”。美国教育家华特?科勒涅斯曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”他的话精辟地道出了语文教学改革的方向――向生活化演变。
一、中职语文教学生活化的意义
1.语文源于生活。因为语文课标明确指出：要加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。将语文教学与生活紧密相连是语文教师义不容辞的责任，在现实的生活背景之中进行教学活动，以此调动学生参与活动的强烈愿望，让他们的学习生活化。老师和学生平时的生活感悟和生活阅历都将会在语文教学过程中产生影响，都会成为他们教学活动的手段、方法和标准。这对于领会教学目标、理解教学内容、掌握活动内容以及调节课堂气氛等都具有重要的作用。老师和学生平时的生活与教学活动相联系，对教学进程、效果和效率都会产生一定的积极影响。
2.语文是一门得天独厚的课程，教学活动的各个环节也要尽可能地联系生活、贴近生活。我们知道老师和学生都带着自己特殊的生活经历和体验进入学校、进入课堂，他们的生活阅历和感悟包括诸如对人生、社会、他人和事物的认识和态度，也包括诸如知识、意志和情感特征，它们会成为师生展开教育教学活动、探究问题的基础，也会在教学的各个环节上有所体现。语文本身具有贴近学生生活、实现他们的生命活动、心灵活动的可能性。听、说、读、写就是实现生命活动、心灵活动的生活形式和主要渠道，因而语文教学应把听、说、读、写这种学习形式自然地变为学生的生活形式，即使学生在语文教学的各个环节中实现个体的成长和自我的不断完善。
3.语文教学活动对学生掌握知识、培养情感、形成实践能力能起到积极作用。融入生活会缩短学习的主体学生与学习内容之间的距离，可以激发情感、培养兴趣，使其对学习产生热爱情节和主动态度；还能引起学生的注意，使学习内容的意义和价值被学生关注，从而使学生内在的心理活动得以调动，他们会通过各种途径积极主动地去研究，从而使其学习的独立自主性明显增强。创造不是无中生有，它来自于生活，来自于实践，现实生活就是学生创造的源泉，只要走进学生的生活、贴近生活，就可以培养学生的创造性。因此，中职语文教学活动必须紧密联系学生的现实生活。
二、实现中职语文教学生活化的策略
1.转变观念，正视学生的语文基础，使语文教学“生活化”
例如，在讲授《南州六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，我特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们汽修专业有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。
2.加强与专业的联系，提升学生的职业素养
（1）根据职业需要，加强专业思想教育。对学生进行自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业、创造与创新等职业素养的教育可以渗透在语文教学的方方面面中。例如在应用文“调查报告”教学中，我组织学生进行社会调查，亲自了解本专业在社会中的实际应用。一位幼师专业的学生调查了当地的几家幼儿园、托儿所，她在调查报告中感叹：“幼儿教师不缺，但太缺合格的幼儿教师。”很多同学由此清除了“学非所用，学而无用”的疑虑，进一步增强了专业学习的荣誉感、紧迫感、使命感。
（2）针对专业特点，按需施教。中职语文教学应该本着“语文为职业服务”的思想，针对学生的专业特点，按需施教，有的放矢。例如，文秘专业的应补充“礼仪致词”、“会议讲话”等内容；财会专业的应补充“协商对话”、“商洽答询”等内容；幼师专业的要突出训练她们讲故事的能力，吐字清，形式活，富于感情变化。
（3）融合专业知识，优化语文教学内容。中职语文教学内容应该融合专业知识，适时调整。“从不同专业的实际情况出发，教学内容可以有一定的弹性。”例如，幼师专业有手工课，制作布娃娃、小花蓝、小帽子等是幼师学生的拿手好戏。在说明文写作课上，我出了这样一个题目：《××的制作》。这下学生的写作兴致可高了，有的介绍花串的制作，有的介绍贺卡制作，有的介绍小帽子的制作……五花八门，说明顺序清楚，说明方法多样。这样，既能很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。
3.贴近学生的实际需求和未来的职业生涯，注重语文教学的实用性
（1）突出口头表达能力的训练。中职学生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中、运用到职场上，能更好地工作、生活。在传统的教学方法下，学生很难将语文用到生活中。许多毕业生连会议通知、申请书等应用文都不会写，说话语言也缺乏“艺术”。在毕业应聘时，见到面试官，做个自我介绍都显得语无伦次。试想，这样的学生怎么能进入职场为工作打拼，适应未来社会的发展呢？
所以，我们应该将比较多的课时用在每单元的情景口语训练中，如自我介绍、恰当汇报、如何打破僵局、如何赞美、巧妙提问、如何回答等，激发学生重视口语交际训练。在说话训练中也可以联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等专业学科进行相关情境教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。
（2）突出应用文写作能力的训练。写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能达到目的。在应用写作中，除了要讲授日常使用频率较高的文体，如单据、便条、专用书信、计划、总结、调查报告等，还要根据教材和学生从事的不同专业特点，补充有关的内容。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来兴趣较浓，效果较好。
中职语文教学的改革关键是更加贴近生活，遵循实用为主的原则，以学生就业为目的。加强中职语文教学的生活化具有非常重要的意义，因此，中职语文教学应该整合教学资源，把教学目标和实际生活密切结合起来，促进中职学生文化素养的协调发展，培养学生的职业素养，提高他们的实际应用能力，为中职学生能够顺利走向社会打下坚实的基础。
