初中思想品德教学现状分析及改进策略
随着社会的不断进步和发展，社会对学生素质的要求越来越高，不仅要具有足够的专业技能，而且要有良好的思想品德、心理素质。初中思想品德，历来都是提高学生个人修养、推进素质教育、培养学生成为祖国合格接班人的重要课程。但仍以传统的教学理念和教学模式为主的现阶段初中思想品德课堂教学，显然已不能适应社会发展的需要，也不能有效提高学生的素质修养。因此，正视现阶段初中思想品德教学中存在的问题，找出其根源，并通过有效的策略改革思想品德教学，在全面实施素质教育的今天，显得尤为重要。
一、初中思想品德教学现状
（一）教师素质较低，难以起到表率作用。
学生是教学活动的主体，教师在教学活动中占主导位置，因此，教师的个人素质对教学目标的实现具有举足轻重的地位。就我国现状看，某些初中思想品德教师的综合素质仍有待提高。某些思想品德教师思想文化素质较低，并且把一些不良言行在课堂上或者现实生活中暴露在学生面前，让学生难以信服其所传授的知识及理念。初中生由于年纪尚小，对人对事还没有形成较好的判断能力，一旦有人做了错误引导，特别是教师作了不良示范，就会对学生未来的人生观、世界观、道德观产生重大影响。
（二）教学手段与方法滞后。
当前我国初中课堂仍然处在教师硬性灌输、学生被动接受的状态。早在几年前的新课改要求里，便已提出既要让学生获取基础知识和技能，又要引导学生学会学习，形成正确价值观的教学目标。但受应试教育的影响，在具体教学实践中，某些教师仍实行填鸭式教育，片面强调理论知识的重要性，忽视学生的认知规律和个人兴趣。在教学中面面俱到地讲解各种知识点，并要求学生死记硬背，使得学生自主学习时间减少，大大降低学习热情和学习兴趣，不仅禁锢学生的思想，而且不利于思想品德课的德育作用的发挥。
（三）教学内容空洞，脱离实际。
由于升学目标的客观存在，初中思想品德教学大多是围绕中考考点展开，一些教师在教学中更注重的是知识点、考点等理论知识的讲述，很少联系实际进行案例分析，也很少关注学生个人生活能否跟思想品德教育相结合。学生在学习过程中缺乏参与感，自身情感难以迁移到所学内容上。这就容易造成学习兴趣缺失、分数高素质低、知行不一等局面，有悖初中思想品德课的预想成效，不利于初中生德育工作的开展。
二、初中品德教学改进策略
（一）提高教师的素质。
学生离开父母在外求学求知，教师对他们而言，是朋友，是长辈，更是他们学习的标杆，教师的一言一行都极有可能对学生产生无法预估的影响。初中阶段是每个学生培养正确三观的关键时期，思想品德教师在此过程中起着至关重要的作用。教师务必从文化素质和思想素质两方面入手，一方面加强对思想品德理论知识的学习，不断查漏补缺，提高自身文化素养、语言表述能力，使得课堂教学更严谨和规范。另一方面，思想品德教师努力提高思想素质，时刻谨记为人师表，课堂内外都注意自己的一言一行，做到知行合一，为学生树立良好榜样。
（二）改进教学策略，提倡学生自主探究。
课堂教学是思想品德教育中的关键环节。因此，改进教学策略，有效提高教学效率，将会对初中生的思想品德教育起到促进作用。传统的教学策略里，老师是课堂的绝对主角，学生往往只是听众，这就使得学生在课堂上缺乏学习兴趣和热情，也使得课堂上的师生交流难以展开，大大降低了教学质量。笔者提倡，在教学过程中，应当建立新型的民主的师生关系，进行民主教学。课堂上，教师应通过多种教学形式（如辩论赛、分组讨论热点话题、课前小发言等）进行师生互动，建立互相信任、互相尊重的师生关系。教师应在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，尊重学生对于问题的不同看法，鼓励学生自主思考和自我表现，培养学生自主解决问题的能力，从而有效提高课堂教学质量。
（三）与时俱进，结合实际更新教学内容。
思想品德教学是一门教学生如何做人的课程。在课堂上，教师除了要传授学生知识点外，更重要的是，要在教学过程中帮助学生树立良好的个人品德，学会做德智体全面发展的人，这是思想品德教育的重要目标。教师要把理论和实际相结合，多关注时事热点，多关注日常生活中的大事小事，同时把这些事例引入思想品德教学的课堂中，结合书本上的理论知识对这些事例进行分析和解说，并结合课堂讨论或提问提高学生自主分析和解决问题的能力。在此过程中，教师要对课堂走向进行适当引导，不能让课堂失控。这样的教学方式，使得学生不再拘泥于课本上条条框框的理论，而是通过解决实际问题实现对知识点的学习和领悟，这样不仅可以给初中思想品德课堂注入新的活力，还可以促使学生的其他各项能力得到更好的发展，实现初中思想品德教学目标。
三、结语
我国现阶段初中思想品德教学仍有许多不足，这就需要我们不断对教学进行反思，努力提高自身素质，同时改进教学策略，提高教学效率，并在此基础上培养学生自主思考、学习的能力，提高初中思想品德教学质量。
