小学高年级数学“找规律”教学体会
在小学高年级数学的教学中，教师想要提高课堂效率，就要教会学生通过寻找事物之间的联系和变化，找到数学中的逻辑规律并运用这些规律解决数学课堂中的问题，这种学习方法便是“找规律”。在小学高年级数学的教学中，教师应通过多方面途径引导学生“找规律”，达到提高学生数学成绩的教学目的。
一、小学高年级数学中“找规律”教学法的特点
为了满足现阶段新课改的要求，“找规律”教学法作为一种新兴的教学手段，首先在素材的选取方面要注重其实际性，使数学的学习在具有挑战性的同时更加趣味化，这样，不仅有利于激发学生的学习热情，也可以让学生在已有的学习经验基础上更加主动地进行数学的研究学习。其次，“找规律”教学法要具有情境趣味性，基于学生活泼富有活力的年龄特点，应该为学生设置相应的情境以提高学生的学习兴趣。好奇是一切追求的基础，要调动学生的好奇心，就要最大限度地为学生提供广阔的思考平台和空间，充分调动学生的积极性，培养学生独立思考的学习兴趣。另外，“找规律”教学法要具有一定的结构合理性。在小学高年级的数学教学中，一方面要积极引导学生自主发掘学习中的规律，另一方面也要教师合理规划，使教学结构具有一定的合理性。在合理化的教学结构中，教师的讲解是不可缺少的一部分，是确保学生自主学习的基础。学生在教师的系统讲解下，会通过自己的判断力建立起合理的学习结构，也会更容易发现数学课程中的重点难点，结合“找规律”法的启迪就会很快找到问题的解决途径，为学生更好地学习数学打下基础。因此，小学高年级数学的“找规律”教学法除了具有素材实际性和情境趣味性的特点，还具有一定的结构合理性，是教学取得成功的保障。
二、在小学高年级数学中实行“找规律”教学法的具体途径
1.通过实践教学让学生对数学教学中的规律具有初步认知 随着国家教育改革的推行，教学已不再单单作为教师的教学行为归纳到课堂内容中，而是讲究通过师生间的互动提高学生自己的动手能力，通过实践认识到事物规律，从而进行自主探索。在小学高年级数学现阶段的教学中，教师应将课程的学习融入到趣味十足的实践活动中，通过实践课程拓展学生的思维，激发学生对于数学的探索和学习兴趣，也可以让学生自主的从中找到数学学习的规律。只有这样，学生才会在今后的学习中找到自信，从根本上提高自己的学习成绩和对数学的理解能力。但是，应注重教师在此过程中的积极引导作用，并且要注意实践活动的尺度把握，挑选适合课堂教学的活动内容，防止学生将数学课堂变成看热闹的地方。否则，不仅不能达到让学生从实践活动中寻找到数学学习规律的目的，还会引起学生成绩的下滑，不利于数学教学的下一步进行。教学方法的设计也应该注重由浅入深、循序渐进，用层次递进的方式挖掘学生在数学学习中的潜力，进一步提高学生的综合素质。
2.通过教师引导让学生自主“找规律” 学生通过参与数学教学中的实践引导，就会对学习中的规律性获得初步的认知，此时，教师可以在教学过程中引导学生对不同的知识点进行比较，总结其中规律，加深学生对数学课程规律性的认识。例如：可以在数学课堂中出题，按照相关规律填出下面第57位空格中的数字，1、2、3、1、2、3、1、2、3、…（ ）…在这样的题目中，教师应注意，在除了列出相关条件以外要引导学生多注意观察题目中数字的规律，通过自己的观察、分析完成题目的解答。因此，在小学高年级数学的教学中，教师应通过课堂中的引导教会学生“找规律”。在收集相关规律的过程中，如何对教学方法进行设计是广大小学数学教师面临的重大问题，课程的设计首先要以激发学生的发散性思维为基础，多选取一些开放性的练习题进行测验，否则，容易禁锢学生的思想，不利于学生自主学习能力的提高。同时，教师引导学生进行自主学习，并不等同于将教学的主体变为学生，而是需要通过师生互动交流调动小学高年级数学的课堂气氛，提高数学的教学效率。
3.通过给予学生锻炼空间提高“找规律”的学习效率 随着我国教育的不断发展，在小学高年级数学的课堂中，教师的教学目标已不再局限于教授知识，而是通过课堂中系统而全面的学习让学生掌握相关的学习方法，形成属于自己的思维意识和数学解题方式，重点培养学生的自主能动性，使学生可以积极主动地投入到数学课堂中。同样，“找规律”教学方式的重点不在于规律，而是教师要懂得运用科学的教学方法培养学生自主解决问题的能力和素质，让学生通过认知、了解、解决的过程，提高自己的综合能力。
综上所述，教师在小学高年级数学中运用“找规律”教学法，应该通过引导学生对问题进行分析和解决，让学生切实领悟数学知识中的解决规律，提高学生实际生活和学习中的解决问题能力。而教师通过不断地在实际教学中将“找规律”教学法与学生的个性进行有机结合，最大程度地培养起学生对数学的学习兴趣，有助于学生综合素质的提高。
