交互式电子白板在初中英语词汇教学中的应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02
信息技术的迅速发展正在影响和改变着教与学的方式，交互式电子白板的应用为课堂教学提供了重要的技术支持。相对于传统的多媒体教学，交互式电子白板集成了计算机技术、网络技术和多媒体技术，它能更便捷灵活，交互性更强，能更充分实现教师的教学设计意图，更能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此，在英语课堂教学中借助交互式电子白板对优化教学效果具有现实的指导意义。
1 理论依据
利用交互式电子白板优化初中英语教学是信息化、数字化、网络化时代教学的发展趋势，有其科学的理论依据。
1.1 交互理论
交互是交际语言教学法的核心，也是交际语言教学所要实现的全部内容。[1]换言之，交际的主要来源是互动，它能促进可理解性语言输入的吸收，甚至对语言的输出也有促进作用。交互界面中出现的文字、动画、颜色、声音与音乐等，将会更好地直接促进学习者的兴奋度、求知欲与学习的持久性。
1.2 整体论假说
整体论假说认为，在外语学习的过程中应该补足外语学习者所缺乏的社会语境和语言语境，进而对所学语言及其母体有一个整体性的认识。交互式电子白板可以利用网络链接，为英语教学创设直观、立体的动态学习环境，提供生动活泼的自然语言环境和多重感官刺激，从而提高学习者自主学习能力，实现趣味学习的目标。
1.3 支架式理论
支架式理论认为，教学事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。[2]交互式电子白板具有拉幕、拖拽、遮罩、回放等功能，教师可以搭好支架后，先进行示范演示，设计出形式各异的教学活动，引导学生进入相关情境，或是呈现更多的动态教学材料，为学习者搭建下一步探索的基础。
2 交互式电子白板的优势
交互式电子白板是一种新型的教育信息化装备，它可以让学习者更合理地分配教学信息资源，在较短的时间内获得最大的效益。从英语教学角度看，其优势主要有以下几个方面：
2.1 有利于设疑激趣
新课程强调教学要充分考虑学习者的学习心理。教学中如果只是单纯的“满堂灌”，学生会觉得枯燥无味。交互式电子白板中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等可以赋予教学以无穷的趣味和鲜活的生命，能有效地激发学习者的兴趣，从而取得良好的教学效果。
2.2 有利于开拓思维
抽象性是语言学习的特点之一。在课堂教学中往往会遇到一些教师难以用语言表达清楚的知识点，交互式电子白板则可以补充言语的不足，将文、图、声、像融为一体进行加工处理，让思维过程呈现更充分，让教师的评点、剖析、引导更具针对性、实效性，从而有利于帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，有利于突破教学难点，启迪学习者的思维。
2.3 有利于内容存储
在传统的多媒体教学过程中，教师通常只能按照事先设计的顺序进行教学，而交互式电子白板则可以不受预设、预制的限制，利用其存储的功能，把预设的资源与课堂教学中生成的资源储存起来，方便教师在教学需要时将课堂教学中的生成资源再呈现在学习者面前，和他们一起回顾、探讨。
3 交互式电子白板的实际运用
在英语教学中，教师应充分借助交互式电子白板的交互平台，来提高学生的语言交际能力和运用能力，这已成为广大教师的共识。下面笔者以牛津初中英语词汇教学为例，就如何利用交互式电子白板进行探讨。
3.1 增强词汇教学的趣味性
兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越高，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。交互式电子白板可以实现词汇教学的高度互动，通过逼真的图片、清晰准确的声音，把抽象词汇教学转化为形象易懂的图文信息，使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲望。
在教授译林版牛津英语7A Unit5 Let’s celebrate一课时，需要学生掌握中外著名的节日；初步了解这些节日的庆祝方式；能讨论自己最喜欢的节日。在热身部分，教师可以播放一首This is Halloween歌曲进行导入：
Boys and girls of every age.
Wouldn't you like to see something strange？
Come with us and you will see.
This， our town of Halloween.
This is Halloween， this is Halloween.
Pumpkins scream in the dead of night…
歌曲的导入创设了节日的气氛，让学生有一种身临其境的感觉，而交互式电子白板生动、形象的演示效果可以呈现出歌曲中的本课新词，诸如Halloween、celebrate、festival、 pumpkin… 教师也可以通过交互式电子白板的网络链接，通过视频展示给学生看不同国家的重要节日，让他们整体认知其他国家的节日、风俗习惯和文化背景。在教授词汇时，教师也可以通过工具栏的点击，利用聚光灯功能使交互式电子白板成为“黑板”，当移动到某一部位时，突然出现一张图片。此时，教师可以问学生：“Which festival does this picture describe？”让学生通过图片内容猜测节日，增强了课堂教学的神秘感，同时学生的学习兴趣一下子也就被调动了起来，为进一步学习做好了情感上的铺垫。 3.2 深化词汇教学的理解性
教育学的研究表明，直观性是教学原则中不可缺少的一环。教师在讲解教学难点和教学重点时，可以利用擦除、标注、拖动、放大、拉幕、聚光灯、屏幕快照等功能化静为动，向学生的大脑输入完整、鲜明的立体形象。学生通过多种感官感受其真实情境，不仅可以听到纯正的英语，还可促进学生对教材和语言内容由表及里的深层次领会。
在教授译林版牛津英语8A Unit2 School life一课时，要求学生能掌握相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达；了解英式英语和美式英语在词汇方面的区别。如，football-soccer、rubber-eraser、holiday-vacation、film-movie、autumn-fall…如果教师在授课时只是简单地让学生读记，恐怕效果不会太理想。比如，在教授football-soccer一词时，教师可以首先在屏幕上呈现两幅踢球的图片，运动着的图片很快吸引了学生的注意力，教师可问：“What’s sport？学生很快就会做出正确的回答。教师继续询问：“What’s the difference of two words？学生展开了激烈的讨论，争相举手回答：“English football can only be played by feet.”、“We can also use hands to play American soccer.”…这样做不仅可以区分两国的单词，还培养了学生观察力和思考的能力，学生在不知不觉中区分了两个单词的不同点，加深了对所学单词的理解，排除了词汇教学中的疑难问题。
3.3 提高词汇教学的巩固性
教师讲解完新知识后，接下来的教学就是要指导学生巩固并运用这些所学的知识。交互式电子白板为教师提供了一个丰富的、可以反复使用的资源库。另外教师也可以从互联网上储存更多的相关练习，便于学生进行巩固练习，从而检测学生本课时的学习效果。
在教授译林版牛津英语8B Unit5 Good manners一课时，教学目标是要学生了解各种礼仪知识；要求学生能用英语谈论如何在公共场合举止得体。为了获取学生词汇学习的效果反馈，教师可以引导学生对课文进行快速的阅读，两人一组完成事先存储好的缺词填空。核对答案时，可以先采取全班口头核对，再请学生单个上讲台来隐去交互式电子白板课件中的“幕布”，让学生逐一复述出正确的答案，让每个层次的学生都有机会在课堂上“检测”。这种“回放”式检测，不仅对提高学生单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，而且也可以提高他们的学习效率和记忆效率，从而达到对学过的单词进行巩固记忆的目的。
总之，交互式电子白板为传统英语教学的改革提供了良好的条件，它给学生提供充分发展的空间，把更多的课堂时间和空间还给学生，让他们在更加轻松自在的氛围中学习英语。但是，交互式电子白板只是教学的一种辅助方法，它有其优越性也有其局限性。我们在使用交互式电子白板时应更多地从教学实际出发，适时、恰当地将其应用到英语课堂教学中，只有这样，我们才能实现教学效果和学习效率的双丰收。
（江苏省苏州市吴江区实验初级中学，江苏 苏州 215200）
