多媒体在初中语文教学中的应用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01
1 前言
随着多媒体技术的迅速发展，在初中语文教学中采用多媒体的教学方式日益广泛。利用图片、声音、视频及文字等多种形式为学生提供立体生动的学习材料，能改变传统教学模式，使学生更深入地理解教学内容。
2 多媒体在初中语文教学中存在的不足之处
2.1 对学生语言欣赏能力产生削弱
多媒体网络能够提高学生学习兴趣，起到丰富教学内容的效果，在某种程度上使课堂教学效率得到提高。但一些教师采用多媒体方式代替传统教学，课堂上不停转换课件，使学生感觉像是在看电影。语文教学本质是培养学生对语言文字理解和运用的能力，而不是欣赏精彩视频。但在教学实际中，教师通常无法割舍精彩视频。课本中文章没有熟读，就急切采用视频对学生亲历体验进行替代，这将使语文课成为电视剧欣赏课，时间长了就会使学生感悟语言文字的能力明显削弱。
语文教学要求学生通过对语文材料的理解而形成对语言文字的理解运用能力，任何其他的方法无法实现此目的，因此应加强学生对文字认同与亲近感的培养，而不能只以幻灯片去满足学生的感官愉悦。
2.2 对发挥学生主体性与教师主导性产生妨碍
教师一般都是预先对课堂教学路径做好计划，将学生的学作为教学目的，所以，教学应结合课堂进行动态呈现，相应调整学生学习状态，才能实现生态课堂形式的教学，任何固定模式的教学设计，都会对学生主体性与创造力进行抹煞。基于对多媒体技术的机械运用，在教学中遵循预设程序，严格推进实施，当学生答案与课件预设答案产生不一致时，教师就会设问引导，让学生答案与课件设置的答案保持一致。多媒体的死板对学生创造力具有不利影响，学生在被动接受时，多媒体教学就是现代版的“满堂灌”，针对多媒体的丰富内容，学生学习个性无法得到充分体现。诚然，教师始终主导教学，但并不盲目，而是具有一定条件的，就是必须基于教学目标与学情相结合进行开展。学情不止是教师在课前已知的，也是教学中学生对教师事先未知所呈现的内容。教学不重视学情，将全部教学内容装入多媒体课件中，教师就成为电脑操作员，将明显削弱其主导作用。
2.3 学生无法接受流于形式的教学
大部分教师还没有深入认识到多媒体教学的重要意义，采用多媒体只是对课堂气氛进行活跃，从而提高教学容量。为对教学气氛进行调节，加大应用多媒体技术，能充分调动学生的学习兴趣，明显活跃课堂气氛，学生基于此才能深入掌握学习内容。但一些教师在进行教学课件制作时，没有深入考虑学生接受能力，在课件中掺有很多问题与练习，这样使学生顾此失彼，影响教学效果。
3 初中语文开展多媒体教学的建议
3.1 传统教学与多媒体教学之间的关系应正确处理好
要倡导教师在教学中多采用多媒体教学方式，这是教学的发展趋势，但应处理好其与传统教学方式之间的关系。在语文教学中应结合教学所需，对教材认真研读，对教法详细设计，重要部分应采用多媒体，使多媒体优势得到充分发挥，优化多媒体教学环节。在学生介绍、视觉语言、课文介绍语言三者的对比过程中，对语言文字的感受采用多媒体技术作为辅助手段，适宜发挥其作用，明显增强语文教学的实际效果。
3.2 学生主体地位与教师主导作用应明确
与建构主义的教学理论相结合，在多媒体教学中要求主导是教师，主体是学生。教师在教学中，应充分激发学生兴趣，产生正确的学习动机，建立适宜的教学情境，协助学生对新旧知识建立关联。对于知识而言，学生并不是被动接受，所以，教师在教学中对其积极主动性进行充分发挥，使其主体性得到体现，才能使学生学习效率得到明显提高。
3 结语
综上所述，随着素质教育的不断深入，教学改革也促生了教学手段的不断更新。多媒体作为初中语文教学中新的教学手段，对提高教学效率与质量具有重要作用。但它也具有不足之处，教师不应过于依赖，而应结合教学内容合理利用，充分发挥多媒体技术优势，为初中语文教学提供重要的辅助作用。
（长白山保护开发区池西区第一初级中学，吉林 长白山 133613）
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