高职英语教学中的激励策略研究
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-002
在英语教学中，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，充分发掘学生学习英语的潜能，使他们敢于张口说，大胆的猜测与想象。明白英语与自己所学专业之间的联系，激励与模仿应该是最有效的策略，尤其是在高职英语教学中，教师要灵活运用激励措施，不断促进学生的自主发展.努力提高课堂教学效果。根据自己的教学实践，我认为可以从以下几方面实施激励策略。
一、教师应该清楚如何有效的激励学生，如何把语言和专业知识联系起来去激励学生
激励，从心理学意义上讲，是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理过程。这是充分调动学习者学习热情的一个良好过程。在上课的过程中，老师除了可以用激昂的语音，夸张的表情，丰富的语言来调动学生的学习热情之外，还要有渊博的知识，了解英语在未来学生就业工作中所能起到的作用。因为高职学院的学生三年以后留下来去搞科研教学的学生并不多，他们大多要走上工作岗位，去实现自己的人生价值。所以他们可能更关注的是自己的专业课，技能的掌握程度如何，此时此刻，语言的学习大多数人会认为是一种负担。但是老师不能受学生偏见的负面影响，我们应该多从正面加以引导，毕竟现在是高科技时代，全球化的进程要求我们每一个未来的年轻人都要克服语言关，才能有更辉煌的明天，所以我们要多鼓励自己的学生，把语言和专业知识联系起来去激励学生。
进入大学以后，随着年龄的增长，很多学生不愿意在英语课堂上表达自己的观点。怕出错，怕在众人面前暴露自己的弱点。这使得整个课堂气氛沉闷，教学过程效果甚微。久而久之，孩子们渐渐丧失了对英语课的兴趣，再加上考虑到未来工作过程中可能用到英语的机会也不多，许多非英语专业学生甚至放弃了对语言的学习。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”也有学者认为：“激励就是激发学生思想，情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。”激励的重要性和作用可见一般。所以如果我们老师能把语言和他们的专业知识联系起来，尤其是在未来工作中语言可能会发挥什么样的作用，如果能从这方面着手去激励学生，引导学生，相信会有更多的学生会热爱语言，执着于英语的学习。
二、通过渊博的知识，幽默的话语，亲切融洽的师生关系来激励学生
1.了解学生
英语教师首先要做的是了解学生的情况，包括姓名、性别、住址、学习成绩和家长工作情况等，不难看出每个学生的姓名都寄予了家长的希望，虽然有的繁琐难读，有的寓意深奥，如果老师在第一节课上就能准确熟练地喊出学生的姓名，并根据学生的特点取一个英文名字，那么，当师生之间的距离缩小时，师生之间心灵的沟通也就容易很多。
经历了决定他们人生又一个起点的高考，孩子们怀揣着对大学的向往来到了他们梦寐以求的大学校园，远离家乡，来到了一个陌生的城市，如果老师们能在第一次见面时对他们报以亲切的问候，对未来给予美好的展望，相信学生会更爱这个课堂，这个校园，也会更爱我们老师，从而也会对你所教授的这门课格外情有独钟。
2.相信学生
相信学生，当有什么问题时，请一定要相信我们的孩子有这个解决的办法，请大胆的交给他们去干，敢于放开手，让他们去经历，去尝试，即使撞的头破血流，我想他们也一定会感激你这位老师，毕竟你给了他们机会，更何况说不定他们会干的更好，毕竟他们有精力，有热情，1971年的北大，有一群教授，梁溯溪25岁，胡适27岁，刘半农27岁，刘文典27岁，周作人33岁，陈独秀39岁，最年轻画法研究会导师徐悲鸿23岁。这些前辈们给我们树立了很好的榜样，这是一个英雄辈出的年代，英雄出少年呀。
3.把关怀溶入学生心灵，建立和谐师生关系
英语教师只有把关怀溶入学生的心灵，在学校的配合下，在同学之间的关心、支持和帮助下，有计划、有步骤地开启学困生的心扉，才能帮助他们学好英语，获得成功。当学生出错的时候，不是用严厉的语言，厌恶的表情来惩罚他们，而是多用亲切的话语，鼓励的眼神去关爱他们，让他们感觉到集体的温暖，老师的气度，他们才会有信心，才能大胆的张开嘴巴，敞开心扉。我记得我们班上有一位学生第一节课就告诉我说老师我在你的课上绝对不捣乱，作违反课堂纪律的事情，那么和我交换的条件就是上课不要提问他，不要让他站起来回答问题。我没有批评他，也没有答应他，而是让他试着放轻松听听课看看。课上我喜欢偶尔和同学们开开玩笑，多搞一些小活动激发学生的学习热情，采用一些小组比赛的方式点燃他们对英语语言热爱的火苗，两周过后，那位当初来找我的学生按捺不住了，他说他坐不住了，他说他也很想加入进来，其实那些问题他也会一些，看到孩子兴奋的表情，我顿时体会到做老师的伟大。老师课上的一言一行，其实完全可以左右一个学生的喜怒哀乐。那么请牢记把关怀溶入学生心灵，建立和谐师生关系。老师们，请不要吝啬你手中这一束鲜花，让每位同学都闻到它的芳香吧！
三、充分挖掘教材中与现实相关的话题激励学生
教材中的一些材料本身就是很好的激励实例，比较有说服力。特别是与实际结合紧密的一些话题，它本身的故事或是说理就能够给人启迪和鼓舞。教师要充分利用这一契机鼓舞激励学生。拓展学生的知识面。我曾经多次利用此项激励学生，收效甚好。
比如，现在我们所用的高职高专大学英语教程第二册第四单元讲的话题是旅游，我首先把学生分成4人一小组，上网或实地考察乌市所有五星级酒店的中英文翻译以及每组至少列出五个新疆的著名旅行社。还有他们的地理位置，学生的积极性很高，这个活动很成功，紧接着我又让他们结成老乡会，来自于同一个地方的同学分别介绍自己的家乡，包括饮食，风俗习惯，名胜古迹，奇闻异事，这个活动不仅培养了学生热爱自己家乡的情怀，而且拓展了知识面，为了更全面介绍自己的家乡，他们上网查阅资料，去图书馆考证。激发了孩子们学习英语的热情。活动搞得非常成功，孩子们对我也非常信赖，很快他们把对我的崇拜转移到对英语的学习中去了，皆大欢喜，岂不乐哉！ 四、营造良好的英语教学氛围
营造良好的英语教学氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，使学生达到身心合一的最优教学效果，提高学习效率。
1.融入课堂
在英语课上，教师应面向全体学生，满足不同层次学生求知欲望。学习优良的学生，课堂上总能掌握听课的主动权，对老师的提问回答准确、自如。而学困生就成了弱势群体，教师首先要有意安排简单问题让他们回答，比如用yes或no、true或false、right或wrong回答判断性问题，培养他们踊跃发言的勇气；接着可试着让他们参加填词练习、复述教师和同学们的说话内容、回答问题；最后鼓励他们参加朗读课文、背诵重要段落或文章。只要学生学习积极性被调动起来，他们就能认真完成作业，勤于思考，不断练习，提高成绩。
2.互相合作
课上可以做一对一的pair work。教师事先考虑安排容易一些的内容给学困生说，使其品尝到成功的喜悦；课上也可以将班级分成若干个三人小组、四人小组进行讨论，在合作中提高自己的英语能力；课后把全班学生根据英语成绩“好、中、差”按比例分成若干小组，该小组中成绩最好的担任小组长，负责指导、带领组员共同学习，共同提高，让学困生一个月向小组长汇报一次学习心得及获得的进步，然后由英语科代表总结全班情况，最后汇报给英语老师。通过在合作学习中的互相协作，取长补短，可以培养他们彼此之间互相合作、共同提高的意识，可以磨砺学生的斗志、洗礼学生的思想和灵魂。
五、指导学习方法
一部分学困生，尽管也知道学习英语的重要性，也想把英语学好，也羡慕班上成绩好的同学，曾经努力学习甚至学得很累，由于学习方法不当，他们或者很苦恼，或者乱“投医”。这时英语教师应对症下药，指导科学的学习方法。
把握评价时机。学生一旦做出成绩时，教师要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。但是，如果无论学生说什么都要赞扬，学生表达有语病，甚至价值观上出现了偏差还在说好，这样的评价不仅不具有激励性，反而会误导学生并导致学生对表扬的麻木。评价要客观、公正，以鼓励为主。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”，也许你的一个简单的评价就会打击学生坚持学习的信心，让他们产生厌恶情绪，甚至于放弃学习该科。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励，让学生树立信心，增强学习兴趣。
总之高职英语教学中，作为英语教师，不仅要引导学生学习英语专业知识，而且还要和学生进行思想、情感交流，以激励学生学好英语。英语教师的激励艺术与教学质量有着非常重要的关系，它既是组织教学必不可少的润滑剂，也是一个英语教师的人格魅力所在。
