分层教学法在职高数学教学中的运用
随着社会时代的发展变化，我国的教育事业也随之不断的进步。在职高数学教学中运用分层教学法，让每个学生都在这种新型的教学模式中都能学到东西，分层教学法这种教学模式在职高教学中发挥着越来越重要的作用。
一、分层教学法的概述
分层教学法就是老师根据学生的知识水平和学习情况的差异性将学生进行分层，针对不同层次的学生质量进行教学，完成不同层次的教学目标，让每个层次的学生都从教学中学到他们所需要的知识。分层教学法让学生从被动的学习到主动探究的一个过程，这样的教学方式有助于让不同层次的学生从中体验到学习的乐趣，调动他们学习的积极性并且让他们能够明确自己学习的目标。让好的学生可以汲取到更多的知识，让学习较差的学生可以有更多的机会扎实基础来提高学习的质量。一定程度上能够提高学生们的综合素质和水平，有助于增加职高数学课堂的教学质量，并发掘学生们自主学习的潜力。
二、分层教学法在职高数学教学中的运用策略
1.对学生进行分层
对学生进行分层是进行分层教育的基础。在分层的过程中，职高的数学老师不能只凭一张卷子的成绩就对学生的学习水平进行定位，还要考虑学生的课堂表现能力、学习精神和学习数学的兴趣等不同方面的因素。充分考虑到这些因素之后，老师可以根据学生学习质量分为A、B、C三组，其质量是由上往下递减。分层教学法在一定程度上让成绩不好的学生产生一定的负面影响，甚至会让学生产生厌学情绪。为了防止这种状况的发生，老师应当对C组的学生进行一定的心理指导，告诉他们分层教育的意义，让他们了解分层教育并不是为了放弃他们，而是为了让他们更好的扎实基础。学生的学习具有不确定性。老师要根据学生不同时期的学习情况来调整学生们的小组，以便让学生查漏补缺。
2.对教学目标进行分层
对于不同小组学生的特点，数学老师要对其制定出不同的学习方案。对于学习较好的A组学生，他们都是能够理解书本上的基本知识并且能够熟练的运用概念来解决问题，他们不需要在基础上多花时间，老师就需要让他们自主的去预习课本，根据基本的公式推算出别的概念，引申出下一课的知识；对于学习一般的B组学生，老师应当让他们更熟练运用公式来解答题目，加深他们对公式的理解，拓宽他们的解题思路；对于基础较差的C组同学，老师应当让他们熟悉基本公式，扎实他们的基础。通过对三个层次不同学生教学目标的制定，有利于让学生们学习到他们所需要的知识，提高学习质量和教学水平。
3.对课堂教学进程进行分层
课堂的教学过程是对教学目标的实现过程。在这个过程里，由于每个学生的知识水平和心理素质都不一样，就需要职高老师在教学的过程中进行分层。在教学的过程中，老师要全面考虑学生们的整体情况，一个班里一般是中等生偏多一点，优等生和差生占两个极端。这样的情况就需要职高的老师在教学的过程中，需要侧重于数学公式的灵活运用，但不代表老师只要照顾中等生就好了。对于贫困生来说，老师需要在课堂上让他们更好的掌握基础知识，让他们慢慢的朝中等生的方向发展。这样的教学分层需要教师根据具体情况增加教学的灵活性，对于不一样的学生提出难度不相同的问题，通过老师对于教案巧妙的设计，让每个学生在课堂上都不闲着，让他们每一节课都有自己的学习目标，实现分层教学的目的。这样有利于让每一位学生的学习能力得到很大程度上的发展和提高。
4.对教学评价进行分层
分层教学模式虽然可以在一定程度上能够激励学生们的学习热情，也能够让老师发掘出学生们的发展潜能。但是从另外一方面说，分层教学在一定程度上会给学生造成心理阴影，对于优等生和一般的学生来说，分层教学是没有多大影响的，但是对于学习较差的学生来说，这样的分组在一定程度上可能会让他们觉得受打击，甚至自暴自弃，为了避免这种状况需要老师对学习较差的学生予以心理上的指导，对于他们微小的进步也应当予以鼓励，不能因为他们是差生，一个微小的进步就忽略他们的努力，觉得理所当然。对于优等生和一般的学生老师应当适当的提高要求。老师的一句话会对学生产生很大的影响，在学生学习的过程中，如果某一个学生的学习成绩下滑比较严重，老师应当从各方面找原因，而不是因为一张卷子定终身，通过谈话帮助学生解决问题，让他们对学习充满兴趣，并且让他们觉得老师并不是因为学习成绩来看学生的。
三、结束语
分层教学模式在职高数学教学中发挥了很好的作用，打破了传统的教学模式，调动了学生们的学习积极性，增强了老师与学生之间的沟通，真正的做到了全面教学又不忽视学生个体的发展。这样的教学模式打开了职高数学教学的新格局，别的科目的老师也可以根据自己课程的具体情况进行合理的运用，不断的对教育方式进行改革。分层教学模式将推动我国教育事业的发展，为国家培育更多全面发展的人才，增强国家的文化软实力。
