文化意识,高中英语教学不可缺失的养料
语言和文化密不可分。学好文化是正确使用英语的必然发展需要。英语课程标准认为注重学生语言文化意识培养，是学生能够得体运用语言的保障，并对文化知识、文化理解、跨文化交际意识等作了明确分级学习规定。受应试教育的影响，课程教学仍注重语言知识传授和语法的识记运用，使得学生缺少应有的文化知识。究其原因，一方面，缺少足够的文化学习引导，使学生忽视了语言与文化之间应有的内在联系，不能准确体味和正确运用语言；另一方面，缺少足够的文化因素支撑，不能使得学生从历史地理、风俗人情、文学艺术、行为规范和价值观念等方面来感知英语表达运用，容易使得学生受到母语思维迁移影响，不能正确使用英语。
1.利用文本素材，传递英语文化信息
文本素材不仅是学生学习英语的重要载体，更是不经意获取丰富原因文化知识的重要资源。从文本素材中挖掘文化信息，不仅利于培养学生的自觉主动学习意识，还能够让学生在学习运用中积累丰富文化知识。从学生熟悉的课程学习资源来挖掘相关信息，更利于帮助他们深化感知。
利用文本素材来搜集相关的文化，更是对课程学习过程的深化。根据文本素材来概括其中相关文化信息，要求学生在自主阅读和独立思考感知的基础上，针对其中的相关内容来予以概括。可以利用词汇短语隐藏的文化信息，要求学生能够深入了解其中传说和相关典故故事等；关注文本中所特有的文化现象，让学生从了解学习和正确运用中形成一定的感知印象；引申与文本文化学习内容相关或者相似的背景知识，让学生在拓展延伸的学习过程中不断增强认知感悟，形成敏锐的学习运用意识。从文本素材中来挖掘相关文化信息，让学生更为全面了解课程内容。
通过对文本素材的深入感知，能让学生的语言文化意识更为强烈。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit 1The written word的“Reading B Appreciating Literature”教学中，可根据阅读引导提示，从“The character about classic literature”和“Charles Dickens”来搜集相关文学的文化信息，帮助学生了解是十九世纪英国文学的发展历程。可从阅读提示Charles Dickens：England’s greatest writer来了解狄更斯的生平、代表作品、写作艺术。建议学生能够从某部著名作品中了解十九世纪英国的历史知识，并能够从艺术描绘中体味黑暗的贵族势力发展对人民的压迫，以增强学生的课程学习主动性和积极性。
2.模拟相似情境，营造西方文化氛围
语言文化是基于一定语言表达运用中形成的，具有一定的情境性和传承性。从相似的情境中帮助学生发现鲜活的文化内容，让学生在真实的氛围感染下，深入体味西方特有的文化内容。模拟相似情境，让学生能够在文化氛围感知中更好灵活运用。
通过模拟相似的情境，让学生能够在感受与东方文化迥然不同的过程中更好活学活用。利用学生对西方文化了解较少的特点，可以在课堂上向学生介绍英语国家的小游戏、赏析歌曲、笑话等，让学生感受西方的思维习惯；创设与教材文本相似的文化范围，让学生在实践感悟体验的过程中能够更好掌握运用。营造西方文化氛围，让学生能够更为灵活自由地予以运用，为学生呈现精彩的文化大餐，让学生主动接受和运用。
模拟相似的情境，能够让学生思维认知更为开阔。例如，在模块八Unit 4 Films and film events的教学中，可利用多媒体课件展示美国的好莱坞电影制作的有关情境，让学生对电影艺术有充分的了解和感知。同时，截取本世纪以来获得奥斯卡奖的电影精彩片段，围绕“The wonderful film”来予以展播。同时，将教师布置成影院的形式，鼓励学生能够欣赏原汁原味的有关精彩电影。这样的环境氛围创设，不仅能吸引学生的学习注意力，更能够让学生在相应的文化氛围中感受到西方电影艺术发展历程及精髓所在。
3.优化校本资源，丰富文化知识视野
利用学校现有资源来引导学生学习和使用文化知识，能够将文化交际和运用自然融入到学习过程中，帮助学生开阔知识视野和文化思维，满足他们的学习发展需要。利用好校本资源来活化文化内容，让学生能够主动参与和认真学习交流。
在资源运用中，可根据学校的教学设备和资源，引导学生选修相关英语学习内容，像国乡村音乐、广告英语、走进欧洲、英文经典电影赏析等，帮助学生开阔知识视野；举办英语游园活动、英语竞赛等活动，让学生在亲身实践体验的过程中不断积累感知；各班级会举办一些庆祝西方节日的晚会，让学生在轻松欢快的学习环境氛围中，主动尝试和运用，以深化认知感悟。
总而言之，在课程教学中融入文化教学元素，能在更好突出语言与文化密不可分的特色基础上，让学生积累丰富知识底蕴和文化内涵。注重学生文化意识培养，对提高学生学科综合素养具有积极的指导价值意义。
