生物教学中学生自主探究能力培养的思考
在教学过程中，学生要通过自主积极性与主观能动性的调动，自主、自觉地参与到学习活动中去，不断提升自我探究能力。在新时期生物教学的推进过程中，广大生物教师要更加重视对学生自主学习与探究能力的培养，并以此为抓手，培育学生的创新思维能力与实践动手能力。要知道，广大学生只有在自主参与学习的过程中，才能逐步建立起对生物学习的兴趣，也才能不断提升自己对生物课程的理解和认知，教学工作才能不断取得进步。尤其是新时期生物课程改革全面推进的情况下，研究上述问题就更具现实意义。
一、将生物教学与日常生活相结合，培养学生的自主探究热情
要注意到，初中生物教学中学生自主探究能力的培养和增长，其实来源于学生的热情与积极性。而这也要成为生物教学中培养学生自主探究能力的起点。初中生物教学来源于生活但是又要高于生活，这是由生物课程的本质决定的。所以，广大初中生物教师不仅要做好课堂的教学工作，同时还要把教学内容与日常生活有机结合起来，不断提升生物教学的吸引力，让广大学生真正掌握生物学习的技巧和能力，将生物学习转化为未来发展和生活的动力。
具体来说，初中生物教学主题类课程以学生的发展领域或以课程中要解决的实际问题为依据而设计，要求学生在日常生活中发现生物现象并自己加以分析、探究，形成自我能力。目前，绝大多数初级中学生物教学内容仍然是以传统的课堂课程项目为主，这其实严重束缚了学生自主探究能力的增长。与现代生活息息相关的一些课外、生活化的生物教学形式，比如生物实验、课外生物探索活动、公益生物保护行动、民间传统生物保护项目，还有利用自然资源的项目，比如野外生物探究、生物样本记录，虽然有些已经被挖掘开发，但是用之于初中生物课程教学中较少，而这些课外活动往往深受学生的喜爱，不应该被闲置和放弃。所以，这些方面的内容要引起广大教师的注意，并千方百计将其与教学相结合，突出教学的特色，以此作为培养学生自主探究能力的抓手。
二、以实践型教学突出生物教学重点，培养学生实践探索能力
初中生物教学涉及多种多样的内容，需要案例作为教学的支撑，而案例教学则是教师普遍的选择。设计和选择案例，然后引导学生进入案例并进行分析、解决，最后形成案例结论，这是通常的案例教学的一般流程。在此期间，学生通过分析、解析和解构生物案例，形成了对生物学习的认知，培养了实践意识和能力，符合“实践型策略”的基本精神。比如，在引入案例之后，教师引导学生分析案例。经过分析案例，提出问题，进而引导学生寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中，提升生物实践技能。学生在练习过程中，及时了解学生的完成情况，针对重要的知识点和学生出现的问题及时指出，对共性的问题加以强调，注重实践操作，理论联系实际。
此外，初中生物教学的成败在于学生，学生必须成为生物教学的主体，并且在此期间形成自我的认知和判断，形成实践动手能力与探索求知的基本能力。教师通过布置、设计一定的教学任务，交给学生完成，学生可以在这个过程中增长实践能力，教师的教学也会更具针对性。比如，针对生物课堂教学，教师可以采取多媒体课件辅助的方法。具体的方法是：教师可以组织学生参加学校的生物竞赛活动，在给定竞赛任务和要求的情况下，从资料收集、方案拟定、设计与实施，均主要由学生自行完成。最后，教师通过评比学生任务的完成情况，给予优胜的同学以激励，可以发挥出任务教学的作用。更重要的是，学生在参与实践、竞赛和操作的过程中，实践技能得到锻炼，协作意识得到培养，同时实践探索能力与日俱增。
三、生物教师要创新教学思维和模式，培养学生的创新能力
其实，初中生物教学中，学生自主探究能力的培养一方面需要学生的自觉与积极主动，另外更重要的一方面则需要教师的引导和帮助。自主探究能力的极致就是创新能力的提升，教师要以这一点为依托，做好相关工作。初中生物教学相比于其他阶段的生物教学，尤其具有独特性与重要性。首先，初中生物教学直接面临着中考的压力，教学的质量和素质很难得到均匀保证。其次，初中生物教学要培养学生的生物素养与应用能力，教学的难点很多。所以，基于新课程改革的大背景，生物教学创新手法的运用有助于提升初中生物教学质量和效率。对于生物教师来说，必须不断创新教学思路和模式，提升自身的生物素养，推动教学的不断发展，以此调动学生的积极性。要革除过去那种束缚生物课堂活力的教学模式，引导学生真正喜爱与自发学习生物课，切实促进初中生物教学的进步，提升学生的综合素养与生物创新探究水平。
要把两个课题结合起来，以此培育学生的实践能力、创新能力，并帮助学生形成自主探究的习惯。教师要鼓励和引导学生在日常生活、人际交往中，多运用学习到的生物知识和技能，同时养成实践操作的习惯。教师要把课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成“两个课堂”的良好互动，切实激发学生对生物学习的浓厚兴趣。只有学生平时不断使用学习到的生物知识，其实践探索技能才能增强，初中生物教学才能收到实效。总之，新时期初中生物教学的开展必须以“实践探索型策略”为主要抓手，千方百计提升实践方法在生物教学中的价值和作用。鼓励、引导学生不断开展实践、参与学习实践，学生才能掌握生物学习与应用技巧，教学才能“再上一层楼”，学生的探索意识、创新能力才能得到培养。
四、以丰富多彩的集体生物教学活动促进学生自主探究能力的增长
初中生物教学的开展，不能离开初中教学这个集体。以集体的教学活动来激发学生的生物学习兴趣，并带动学生自主探究能力的增长，在实践教学中是可行的，也是可以取得不错效果的。初中生物的教学要与学校的日常集体生物教学活动紧密结合起来，这样才能提升生物教学的务实性和实用性。显然，学生是初中生物教学、集体教学活动的唯一主体，也是教学过程中最重要的“要素”。学生的自主探索思维是否开阔、行动是否达标、素质是否提高，都是衡量教学成败的关键指标。教师必须注重对学生的关注、关心和关爱，以生物教学活动为依托，千方百计引领学生不断进步。在日常教学中，通过集体实践活动的开展，教师可以更好地团结全体学生，能够让学生自觉融入到集体中，从而帮助学生不断获得自主探究能力的完善和发展。
此外，在各式各样的集体实践活动中，学生的探究能力能够得到发展，实践意识能够得到提升，这些都是初中生物教学的核心诉求之所在，也是生物教师十分关注的要点。通过亲身、亲手参与各类生物集体实践活动，学生的动手能力、实践意识与团队能力都可以得到很好锻炼，这也是生物教学的一个重要抓手。所以，集体的生物实践活动对初中生物教学的促进作用在学生这个层面上很好地得到展现，必须长期坚持。
