校企合作人才培养模式下中职服装设计教学改革和创新
新形势下中职服装设计专业建设中，校企合作是培养优秀服装设计专业人才的有效途径，是必不可少的重要条件。校企合作能够实现学校和企业的强强联合，企业为学校服装专业的师生提供良好的实践环境，有利于服装设计教学思路的创新。本文先分析校企合作下中职服装设计教学的现状，在此基础上对服装设计教学的老师提出针对性的要求。文章的重点将放在校企合作人才培养模式下中职服装设计教学的改革和创新方面。
一、校企合作人才培养模式下中职服装设计教学的现状分析
目前，校企合作中的服装设计教学并没有实现真正的企业实践，其原因主要有三点。一是中职服装设计教学内容所使用的典型案例还停留在最原始的阶段，并没有随着时代的发展而进行有效更新、总结和归纳。因此，学生进入企业后所遇到的问题远远超出了学生所能遇见的范围，这种脱节现象不利于学生进行有效实践。二是中职服装设计教学不重视对创新型人才的培养，大多都固守眼前，学生对自己的要求也不高，最终培养出来的人才质量上没有优越性和不可替代性。三是服装设计教学手段落后于时代的发展。
二、校企合作人才培养模式下中职服装设计教学对老师提出的要求
教师在中职服装设计专业的教学中要取得良好的效果，就要首先掌握新技术，做到与时俱进。在这前提下培养出来的服装设计人才，才不会与企业的发展相脱节。具体来说，老师要做到以下几个方面。首先，要像那些考研和考公务员的人关注新闻联播一样关注服装行业。只有老师自身带好头，了解服装行业各个方面的动态，才能更好地进行课堂教学。例如，了解服装陈列技巧和顾客消费的心理特征。
三、校企合作人才培养模式下中职服装设计教学的改革创新的途径
（1）构建多维创新模式。情景教学是用生动形象的情境来激起学生学习情绪的一种新型的教学方法。服装情境教学就是展示实物创作加工的过程来使课堂变得更加直观易懂易学。这种教学是对书本知识的再现。将生产情境引入到服装企业中去，可以凸显服装课程的共生教育理念。这种共生包括艺术、工程、文化和技术四个专业的课程。校企合作的重点在于学校在进行课堂教学时利用企业实践来培养出能够适应社会实践的优秀人才，校企合作的最终落脚点归根结底是为了学生更好地适应社会发展的需要。引入服装情境，使得这两个点更加清晰明确。校企合作教学模式的优势主要集中在三个点上，首先是把握了校企合作的特点，其次是把握了中职服装人才的特性，最后是满足了社会对服装技能型人才的需求。多维创新模式主要有四个层次，即基础认识、技能训练、项目模拟、实体孵化。这种独特的教学模式所强调的是学生的发散性思维和解决实际问题的能力。因此，老师在教学中应将重点放在这两个方面。
（2）中职服装设计教学情境化维度的实践。①以情为载体。有意义学习的前提是用情感激发学生的欲望。中职服装设计教学应该针对不同的内容设置不同的课程，针对不同的学生采取不同的教学设计，使各个环节都得到最大的优化。例如，童装品牌设计是江苏南通中等专修学校与上海赛晖服装有限公司的合作项目。教师在教学时趁机将童装实例的话题引入到课堂中，学生在上课的过程中很容易联想到自己童年时期的记忆，从而激发学生对童装设计的兴趣。特别是PPT的演示，丰富的图片足以唤起学生内心最深处的情感。这种情感唤起以后，就转化成了学生学习的主动性和积极性。②以境为载体。以江苏南通中等专修学校与上海赛晖服装有限公司合作为例。通过展示品牌童装的样品，激发学生对服装设计的灵感。老师应该趁热打铁，加以课堂模拟训练。模拟时可以与服装陈列师搭配训练。这种走出书本的教学方法不仅能让学生在快乐中学习，还能让学生体验到当设计师的感觉，从而增强了他们的自信心。除此之外，换位参与和体验能够让学生互相启迪、超越知识。学生的分析综合判断能力，在启发引导和内心酝酿中提升。老师的教学、品牌服装的展示、陈列师的合作，学生在这三者结合下创造出的作品必然会富有创意。多种情境设置的答案环境具有变通性、启发性的特点，这为学生自由发挥看法提供了广阔的空间，实现了服装设计学科的内化和深化，有利于学生创新思维的培养，促进形成健康的创新型人格。③多维结构的实践。多维结构主要有四个维度，第一个维度是基础认知教学，第二个维度是技能训练教学，第三个维度是项目模拟教学，第四个维度是实体孵化教学。这四个维度是层层递进的关系。
结语：综上所述，改革和创新校企合作人才培养模式下中职服装设计教学，在于构建多维创新模式。校企合作人才培养模式下的中职服装设计教学，目前还存在许多问题，如课堂教学和企业实践相脱节、轻视对创新型人才的培养、教学手段落后于时代的发展、拘泥于单一情境的教学等等。为此，文章第二部分对校企合作人才培养模式下中职服装设计教学的教师提出了一些要求，特别是要及时掌握服装行业的最新动态，与时俱进，掌握服装陈列技巧和顾客消费的心理特征。最后指出改革创新校企合作人才培养模式下中职服装设计教学的关键，在于构建多维创新模式。
