对高职商务英语专业课程教学改革的几点建议
随着中国经济的高速发展及国外经济合作的日益频繁，商务英语在商务交往中的地位日益突出，商务英语专业在高职院校的开设逐渐增多，为国际商务活动交往培养了大批实用型人才。然而，就当前的高职商务英语专业教学而言，其仍然存在一些问题，制约了人才培养，因此对高职商务英语专业进行改革势在必行。
一、现行商务英语专业课程模式存在的问题
目前，部分高职院校的商务专业英语课程模式都是传统的“国际贸易+外贸函电”模式或者以“BEC”为基础的教学。这种课程模式缺乏与时俱进的活力，与高速发展的经济和国际商务交往的变化不相适应，在市场上不具备竞争优势。究其原因，一是大部分高职院校商务英语专业的课程设置雷同，并无特色；二是商务英语专业课程内容不能清晰地区分商务管理课程和国际经贸课程，致使课程混杂，不能体现宏观的商务内容和对专业人才的不同需求。这样的课程设置只能基本满足那些毕业后从事外贸工作的学生，对于意在国际商务领域和其他领域大展宏图的学生来讲，这样的课程模式是远远不能满足需要的。
二、高职商务英语专业课程设置的三原则
高职商务英语专业课程设置应遵循三个原则。首先，课程设置应该从教学实际出发。由于高职教育一般学年为2-3年制，时间短、任务重是高职商务英语专业教学的现实问题，因此在进行课程设计时，应该专门设置提高学生动手能力的实践课程。其次，课程设置应适应市场需求。随着全球经济一体化的不断深入，以及我国参与国际商务实务的程度不断提高，市场对于商务人才的需求日渐增加。针对这样的市场需求，高职商务英语专业的课程设置应该随着市场的变化做出适应形势发展的改变。最后，高职商务英语专业课程的改革应该是不断完善的。商务英语作为一个新兴学科，应该汲取以往教学经验，并结合当下的市场需求和学生需求，不断完善和构建符合市场需要的新时代课程体系。
三、高职商务英语专业课程教学改革建议
1.根据职业所需，建立教学分流模块。
目前，高职商务英语专业的学生的就业范围大致集中在四个方向，即行政管理、对外贸易、市场营销和金融服务。课程设计应根据学生的职业所需进行教学分流模块设置，这种改革的方式一方面为学生毕业后与职业生活进行良好对接，另一方面学生可以在进入社会之前，对自己感兴趣的领域进行了解和选择。通过教学分流模块设置，让学生树立必须扎实掌握某一特定领域的经济原理的概念，而不是始终处于“门门通门门松”的学习状态中迷茫不前。在进行教学分流模块设置时，学校必须考虑该领域相关知识的教学深度和广度，注意学生实践课程的设置。例如在进行行政管理方向的课程模块设置时，其中包括行政管理、秘书综合业务及商务软件应用三门事务性课程，让学生在实践中了解行政管理工作中设计的相关知识和细节。
2.强化实践教学地位。
实践教学在商务英语专业教学中的地位应该得到进一步强化。在实际教学中，教师只有在充分理解实践教学改革内涵、实践教学目标、实践课程设置和实践教学条件的基础上，才能准确把握实践教学改革的方向和具体实施策略。具体来说，在实际教学中，对于具有不同职业目标的学生，应该实行教学模块分流，根据学生的特点和理想，进行实践教学体系和方案的设置。同时应该遵循实用性原则，根据社会需求和学生就业需要及时更新实践教学内容，建立健全实践教学保障机制和技能考核体系。还应遵循专业技能与综合能力相结合的原则，不能仅仅培养学生的语言和商务专业技能，更应该培养学生的综合能力，如分析和解决问题的能力、团队协作能力和社会活动能力等。
3.开展双语教学。
在进行商务英语专业教学时，适当的外语辅助授课对于提高学生的综合实力有非常重要的作用。所谓的双语教学就是用外语作为教学语言，对非语言学科课程进行专业教学，外语是教学的手段，而不是教学的内容或科目。针对高职商务英语专业学生来讲，英语既是学习内容又是接受信息的媒介，双语教学可以提高学生的外语水平，并让他们在听课过程中逐渐培养外语思维能力。随着经济全球化进程的不断推进，国际化商务交流对于双语人才的需求日益增加，高职学校作为商务英语人才培养的重要院校，应该在课程改革中加强双语教学的推广。
总而言之，高职商务英语专业课程教学的改革不是一朝一夕就能完成的。只有根据市场需求，不断完善和发展课程设置，才能使高职英语专业人才得到社会的认可和欢迎。只要广大教育工作者不断摸索、改革，就一定能抓住机遇、迎接挑战，培养出顺应时代发展的高素质商务人才。
