项目教学法在高职校物理教学中的应用
项目教学是指在教师的指导下，由学生在特定的学习集体中，根据学习兴趣和生活经验提出问题或活动的愿望，对活动的可行性做出决策，并围绕既定的目标决定学习内容和学习方式，自行计划、实施和评价学习活动的教学活动。笔者以所在学校电气13101班学生为实验对象，对《物理》上册第五章第4节“机械能守恒定律”进行项目教学，实施过程如下：
1.项目的立项
（1）教学对象分析
电气13101班，男生39人，女生2人，共计41人。该班级物理基础一般，学习氛围不浓厚，从前期学习来看，该班级两极分化现象较严重，但所有学生表现欲望均较强。近半数同学在课上思维活跃，勇于回答问题，积极与教师互动。
（2）明确教学目标及重难点
2.组建项目小组
结合学生的学习成绩、学习能力、知识结构、性格特点等，其中主要以互补的形式为主，成绩好的、成绩差的搭配，性格内向、外向搭配，自觉性强、自觉性差的搭配等，分组时尽可能尊重学生意愿，共分为6组，前5组每组7人，第6组6人。小组民主选取“项目经理”，“项目经理”全面负责小组学习讨论和落实项目任务的安排。
3.制订计划
（1）提出驱动问题，引入主题。在上课开始，先介绍生活中的动能和势能现象，同时介绍机械能的概念，而后通过课件，让学生了解动能和势能之间的转变，从而使学生明白生活中很多现象原理即是机械能之间的转变，提高学习兴趣。随后，在创设的问题情境中教师提出本堂课的教学目标及所要解决的问题。
（2）分组探究，掌握项目所需理论知识与技能，填写项目任务书，制订完成项目计划并领取实验器材。
4.项目实施
项目实施主要有三个方案。第1、3组利用打点计时器测得数据定量分析。实验过程中的主要问题有：不会正确使用打点计时器，操作不当；第1个点不清晰，影响结果判定；刻度尺读数不精确；分工不明确并有同学未能积极参与实验。第2、4、5组利用气垫导轨、光电门、数字计时器测得数据定量分析。实验过程中的主要问题有：不会正确使用数字计时器；实验器材计划不充分；直接利用一把直尺测量高度差，不精确；分工不明确，出现4人同时争操作现象；有几位同学未积极参与。第6组利用摆球定性分析，实验过程中的主要问题有：仪器稳定性问题未能解决；由于仪器不稳定，导致小球运动轨迹有偏差；小球在两侧是否位于同一高度的判断标准；由于无需记录数据，该组纪律较差；4位组员未参与活动。
5.成果展示
各小组“项目经理”利用手机对实验重要步骤拍录视频并传送至电脑，交流和汇报操作过程、成功经验、所学的知识和其中出现的问题，老师耐心听取，并做记录。然后发放调查评价表，让学生填写。
6.活动评价
原有评价体系过多地依赖教师对学生的评价，强调了教师在评价中的权威性，而新的评价理念强调的是评价过程的平等性与民主性。在此采用自我评价、小组互评与教师评价应作为三个重要的评价形式，共同对学生的学习结果、学习过程等进行评价。
（1）自评
每小组派出代表进行自我评价，主要从活动准备阶段、活动过程、活动特色、活动收获及活动感受等方面进行自我评价。
（2）小组互评
组内互评：组内成员根据成员合作的态度、合作质量等方面进行评价。这一过程培养学生对人坦诚、对事客观公正的态度，同时将是提高和发展自己的好机会。
组际互评：在认真观看展示小组操作视频的基础上，派出代表就刚才的探究作出客观评价。实验本身是学生通过合作方式进行探究性学习，评议小组对计划合理性，操作的正确性和创新性进行评价，此外也是他们重新学习物理知识、应用知识再学习的过程。
（3）教师点评
教师点评是项目教学法过程中的一个重要环节，教师从学习态度、成果、方法、经验和教训等多方面给予评价和总结，指出值得其他同学学习和借鉴的地方，同时点出需改进之处。教师就学生的实践过程应该给予一定的肯定和鼓励，对学生的努力给予肯定，鼓励大家尝试多种方式方法完成项目。教师点评是比较系统的，既总结各组的优劣，又引导学生吸收别人的优点改进自己的项目，使学生各种能力在点评中得到提高。
教学实践结束后，笔者对项目教学的过程进行了认真反思。这次基于项目的教学设计在教学各个阶段充分体现了学习连续的循环过程。在学习基本知识与实践、沟通能力及创新精神的培养上，项目教学法比传统教学法更有优势。从整体上来说，这节项目教学取得了较好的教学效果。但是从对学习过程的观察、学生问卷调查和访谈中，也反映出次教学设计中存在的一些问题。问题主要表现在：①计划制订不充分。由于未提前布置任务进行分组，仅有少部分同学进行预习，大部分同学在课上查找资料，占用很多时间且对资料中信息掌握不充分；②评价标准于活动结束发放，学生在活动过程中不知评价标准，同时未能全面调动学生的积极性，基础差的学生参与度不高，成绩好的学生比较主动；③项目具体实施过程中，少部分学生不执行项目计划，随意行动，课堂秩序有点乱。
