项目导入任务驱动法在工程造价教学中的应用探讨
引言
“项目导入、任务驱动”教学法的理论基础是教育家陶行知先生提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论。它是一种以“项目导入、任务驱动”为主要形式的教学方法。工程造价专业培养适应社会主义现代化建设需要，具备工程造价专业所必需的基础理论知识和专门知识，初步具有工程造价专业实际工作能力，具有工程建设项目土建、安装和装饰等专业的估价能力、工程招标标底和投标报价的编制及审核能力的高等应用型专业技术与管理人才。这些技能中很大一部分都要与实践相结合，所以在工程造价的教学过程中，以实际的项目作为载体，能够更好地促进教学，提高学生积极性。
1.项目与任务的教学设计
工程造价专业设计的项目，其出发点是培养学生的职业能力，其中要涵盖某一阶段教学目标完成涉及的知识，可以是一门课程的教学内容，也可以是以某一职业能力为核心的课程体系，将几门课程整合成一门项目课程。考虑大多数学生所具有的知识水平和完成任务的能力，在教学过程中，一般将项目分解成一个个子项目，然后将一个个子项目划分成一个个较容易掌握的“任务”，通过这些任务实现总的教学目标。因此，项目与任务的设计一般遵循以下原则：
1.1项目设计时要结合实际，以应用为着眼点，增强学生的职业能力。
选取实际工程中的案例，一方面可以让学生了解实际工程的运作，另一方面可以让学生巩固相关基础理论。
1.2项目和任务的设计要有目的性和可行性。
项目的设计应考虑到不同学生的特点、接受能力的个体差异和学生对相关理论的掌握程度。结合学生的实际情况设计任务，实际应考虑从简单到复杂，以学生能独立完成为目的。
1.3任务的设计时分解重点和难点。
任务的大小、知识点、重点和难点都应该考虑进去，不宜在一个任务中出现过多知识点，同时任务量不应太大。任务的实际以学生掌握和使用知识、思想和方法为目的，同时能够对知识点的认识理解有个升华过程。
综上所述，进行项目与任务设计时，要以学生为中心、兴趣为主线，使学生在完成任务的过程中掌握知识、技能和方法，并学以致用，触类旁通。
2.项目与任务的教学实施
2.1项目导入。
项目教学开始时，选取实际工程中的造价事务和一套施工图纸，根据规范将项目合理地分成若干教学模块（子项目）。比如钢筋工程、基础工程、砌筑工程，同时介绍整个工程、模块及任务之间的内在关系，使学生能够对实际的工程项目有整体了解，同时认识和把握相关的理论知识，使学生掌握工程造价的职业能力。
2.2任务驱动。
基于任务驱动的学习过程包括以下几个环节：
2.2.1学生分组。
根据学生的熟练程度、小组成员的合作技能及学习任务的难度，进行合理分组。把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到一个组，在一定程度上实现优势互补。
2.2.2设计情景，提出任务。
根据实际的工程项目，进行不同的项目划分。例如模拟招标过程、投标过程、算量、计价等实际工程中的各个环节。
2.2.3学生根据要求完成任务。
除了学习知识以外，每个组员还要与其他组员相互协助合作，学生根据自己的兴趣、特长承担工作任务。在任务完成的过程中，应该让每一个组员都能体验不同的分工，在小组学习中，除了发挥积极主动的作用，同时要培养学生的综合素质，适应不同的模块要求。
2.3分析任务，制订计划。
在教师的指导下，学生对教师精心设计的任务进行分析，对任务进行分解，通过小组成员的讨论，制订任务完成的详尽计划。此计划作为学生学习情况评价的因素之一。
2.4小组协作，完成任务。
小组成员根据制订的计划和分工情况，开展学习，学习过程要有阶段性成果。阶段性成果可以通过网络的形式进行组间的经验交流，通过组内交流不断完善阶段性学习成果，从而促进任务的圆满完成。
2.5上交成果，考核评价。
项目任务成果上交之后，让学生先自评、互评，再由教师对学生算量的完整性、准确性进行全面评价，对学生完成的优秀成果给予表扬肯定，对成果中普遍存在的不足总结原因。最后实施考核，成绩登记在册。
3.项目与任务的教学考核
在学习过程开始前，教师要根据工程造价专业的特点，分析学习内容、学习目的、学生的特征等。根据项目要求精心设计学习任务，制定评价标准，以便学生在学习过程中，有明确的学习目标，并能够进行适时的自我评价，使形成性评价贯穿学习过程始终。
评价既要注意对技能和成果进行评价，又要对学生的态度和方法进行评价。在整个学习过程中，教师扮演的是学习的指导者和合作者角色，整个学习过程以学生的自主学习为主。
评价既要有形式性评价，即任务阶段性评价；又要有结论性评价，即整体项目设计与制作的结果。
评价的形式多种多样，应尽量突出能力为本的考核方式方法。
同时，为确保“项目导入、任务驱动”教学法在工程造价课程和课程体系建设中得到有效体现，必须加强学校与企业的紧密合作。
结语
“项目导入、任务驱动”教学在工程造价教学中的运用，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中，使学生的动手操作能力与相互协作能力得到全面提高，使学生能够独立编制一套完整的施工图预算。通过运用“理、实一体化”的项目导入式课程教学模式，使学生实现了教中学、学中做、做中练的能力递进，培养了学生具备造价员岗位所需的综合能力。
