以“趣味教学”构建高中生物高效课堂
1.引言
在新课改背景下，高中生物教学更强调趣味性，通过趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。因此，教师要充分挖掘教材内容中隐藏的趣味性，恰当运用趣味教学法活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中主动参与课堂教学活动，进而强化课堂教学效果。
2.以“趣味教学”构建高中生物高效课堂的具体策略
2.1根据教学内容设计精彩的开篇导语。
好的开始是成功的一半，对于一堂课而言，精彩的开篇导语能够撑起整个课堂，在课堂开始就吸引学生的注意力，引导学生主动学习。这就对高中生物教师提出了更高要求：在课前教师需要认真阅读教材内容并查阅与教材相关的文献及资料，设计精彩的导语，激发学生的学习兴趣。此外，随着现代化教学手段的快速发展，教师还可以将一些模型及实验等多种手段引入课堂教学中，在细微之处激发学生的学习兴趣[1]。
以苏教版高中生物必修一第五章第一节“细胞增殖”为例，这一节内容主要讲解了细胞的有丝分裂，内容看似有些枯燥，而教师可以通过以下手段激发学生的学习兴趣。在新课开始之前，教师先让学生思考以下问题：老鼠一般都是“夜间工作者”，而它们老鼠每天都在磨牙，如果一天不磨牙，老鼠就会“笑口常开”直接合不上嘴啦。大家知道这是什么原因造成的吗？另外一个问题：在我们生存的地球上，最大的生物是大象，而草履虫则仅为单细胞生物，但二者的细胞在大小上差别甚微，那同学们知道是什么原因造成细胞的有限生长吗？如果细胞不能够无限地长大，那么大象又是通过何种方式实现的个体成长呢？关于这几个问题，同学们可能暂时找不到解题思路，但通过本节课对“细胞增殖”内容的学习，同学们自然会找到具体答案。通过这几个小问题，教师可以自然地引出本节课的教学内容，且可以有效增强课堂教学的趣味性，让学生带着好奇心开始本节课的学习。
2.2巧用小资料创设问题情境，增强课堂教学的趣味性。
高中生物教师在教学过程中可以恰当利用一些与教学内容相关的且具有一定新颖性、趣味性的小资料或者小故事，创设科学合理的问题情境，借此帮助学生集中注意力，从而有效激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂学习活动[2]。
以苏教版高中生物必修二第三章第二节“基因的自由组合”为例，在讲解这一节的内容时，教师给学生讲述下面这个故事，激发学生的学习兴趣：“同学们都知道萧伯纳，他是英国近代历史中的一大文豪。有位女演员在阅读了他的作品之后，对他萌生了爱慕之情，并向萧伯纳写信表达心中爱恋。信里写道：你是如此聪明，而我又是这般貌美，倘若我们结婚，生下的孩子必定既有你的聪明才智，又具有我的美貌，岂不是很好的一件事情？”萧伯纳幽默的回信说：你我结婚生下的孩子也有可能具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟糕透顶了吗？”教师就势对学生提问：“如果他们真的结了婚，那么这个女演员真的能够美梦成真吗？”学生听完这个故事，先是大笑，然后自觉地展开讨论。这时，教师接着说，同学们先不要讨论，等学完本课时的内容，大家自有答案，那就让我们开始这节内容的学习吧。在小故事的引导下，学生集中注意力，认真听讲，课堂教学效果自然有所增强。
2.3科学合理的运用现代化多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
随着科技的飞速发展，现代化的教学手段日益更新，投影仪、多媒体技术等逐渐走入高中生物课堂。在课堂教学中恰当运用多媒体技术，不仅能实现各个学科之间的相互渗透，而且能丰富生物这一学科的教学资源，并激发学生的学习兴趣[3]。因此，高中生物教师应该根据教材内容，合理运用多媒体技术，引导学生主动参与教学全过程。
再次以苏教版高中生物必修一第五章第一节“细胞增殖”为例，在讲解有丝分裂的内容时，教师合理运用多媒体课件，在课前收集一些视频及图片，在课堂教学过程中播放给学生观看。在教学过程中，教师给学生播放有关细胞分裂全过程的视频，然后以慢镜头逐个播放，将抽象的过程直观地展现给学生。在观看视频前教师可以给学生设置一些问题：细胞在各个时期都有哪些生理变化？细胞在分裂过程中染色体的数目、DNA的数目是怎样变化的呢？在放映视频的过程中，教师在每个时期结束时做定格，要求学生用自己的语言描述刚才看到的生理过程，并分析两组数目的变化情况。在这样的课堂上，学生积极探索，勇于发现问题，并渴望在教师的指导下正确地解决问题，在激发学生学习兴趣的基础上学生的创新能力也会得到显著提高。
2.4建立兴趣小组，引导学生做好每个实验。
由于高中学生大多来自不同的地区或学校，而不同学校的实验条件存在较大差别，甚至有些来自农村的学生基本上没有亲自动手做过实验。因此，教师要及时了解学生的基本操作能力及他们在学习上存在的问题，有计划地帮助学生改正问题。教师应该指导学生认真观察每个实验现象，帮助学生开阔眼界，培养他们的观察力。建立兴趣小组，引导学生认真做好每个实验，不仅能够提高学生的分析能力，而且能切实提高学生的思维能力。
3.结语
将“趣味教学法”应用于高中生物课堂教学中，主要目的就在于激发学生学习生物的兴趣，营造轻松、愉悦、趣味的课堂氛围，使得学生成为课堂教学活动的主体。而教师则需要根据教学内容，选择直观、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下，主动学习，进而强化课堂教学效果。
