走进生活,走进数学
对于小学生来说，抽象的加减乘除、平面图形、立体图形很难让学生从本质上理解，给学生的学习带来一定的障碍。然而生活化教学的引进，使得这些概念与学生的生活相联系，以感性的情境激发学生的学习兴趣，通过学生对生活的理解、观察、分析思考，在解决问题中培养学生的思维。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学中的应用题都能在生活中找到蓝本。只要教师用心琢磨，将数学应用题与生活巧妙地结合起来，利用其中的数学奥秘激发学习兴趣。
如，在学习“折扣”时，设计了“和妈妈一起逛超市”的生活情境。问题情境：妈妈发现两家超市同样的蛋糕，却标着不同的折扣，华泰超市推出了六折优惠，而樱花超市推出了买一斤送半斤的特价优惠，那么妈妈应该买哪一家的蛋糕呢？
通过这样的情境建立，使学生忘记了学习的烦躁，从本质上理解了概念的含义，揭开了生活中的一些数学文字游戏，激发了学生极大的学习兴趣。
二、揭示生活本质，培养学生思维
生活化的数学知识并不是将知识简单化，而是要通过学生熟悉的生活来促进学生思维的发展，逐渐地揭开其中的数学本质。如，在教学“利息和纳税”时，就可以设计“爸爸的工资”来进行探究。
例1.爸爸上个月的工资是3500元，按照规定超过3000元的部分要缴纳5%的所得税，则爸爸上个月的税后工资是多少？简单的问题学生很快给出了答案，将工资分为了3000+500，然后3000+500×（1-5%）=3475（元），解题过程展示了学生的顺向思维，教师就可以进行变式。
例2.个人所得税的起征点是3000元，超过起征点500的部分按5%交税，爸爸除去个人所得税后领了3418元，他交的税是多少元？学生被这个熟悉的问题给难住了，在学生的深思讨论之后，使用了逆向思维：418÷（1-5%）×5%=22（元），顺利地解决了问题。
通过学生的计算，教师可以清晰地看到学生的思维变化，灵活了学生的思维，使学生在原有的基础上有所突破和创新。
三、解决生活问题，做到学以致用
面对生活中的问题，学生就会积极主动地利用数学知识来尝试解决和探究，体会数学在生活中的应用价值，做到学以致用，体验数学的魅力。
如，在学习“工程问题”时，可以结合“图书角”来设计问题。
通过学生的计算，学生知道了几个小时能够将图书整理好，就可以充分调整时间来整理，顺利地解决了时间上的问题。
总之，我们处处都能看到生活的影子。只要用心，就能找到数学知识和生活的切入口，利用熟悉的事物来帮助学生理解知识，解决相关的数学问题，很大程度上减轻了学生的思考负担，使学生在轻松、愉悦的氛围中快乐学习、爱上学习。
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