游戏,为小学数学课有效教学加分
小学生活泼好动，小学数学教学游戏活动能为有效课堂的创建添砖加瓦，为小学数学的有效课堂加分。下面结合几个数学教学案例，简单谈谈自己在小学数学教学中有效运用游戏法，简单梳理成文，和大家交流。
一、小学数学教学游戏法的理论依据
游戏教学可以调节学生的学习，使学生在紧张学习之中劳逸结合，并寓教于乐，将数学知识和数学游戏有机结合，将数学知识融于游戏中，通过游戏在玩中学习知识、运用知识，凸显学中用、用中学的理念。游戏教学有其坚实的理论基础。
1.皮亚杰的儿童心理发展理论
皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学奠定了基础。皮亚杰认为儿童的认知特点是表象性和反复性。因而，对儿童进行数学教育应把游戏与教学结合起来，因为游戏是形象性很强的活动，符合儿童的认知心理。
2.杜威的“活动理论”
杜威的“活动理论”为游戏数学教学提供了理论依据。他认为，孩子们通过游戏而“从做中学，从经验中学”，他认为，孩子们爱表现自己，喜欢动，游戏等活动是儿童喜欢做的事情，容易引起儿童表现自己的欲望。
游戏教学除了皮亚杰的儿童心理发展理论、杜威的“活动理论”做基础外，数学的抽象性、思维性强等特点也决定了小学数学游戏教学法普遍使用的必然性。游戏教学法解决数学抽象、数学难的难题，通过儿童们喜闻乐见的娱乐性强的游戏法会使枯燥无味的数学生动有趣。
二、小学数学教学中游戏法的妙用
1.“讲故事”游戏，激发学生学习数学的兴趣
数学抽象、思维严谨，对于儿童来说，学习数学之难可想而知。如果运用故事法，可以使抽象的知识变得生动活泼、直观形象。
教育家陶行知先生强调动手实践的重要性。将故事作为活动的形式，是数学教学中常用的教学方法，也是游戏教学的一种形式。学生对抽象的知识、严谨的数学语言无法理解时，浅显、有趣的活动可以激发学生的学习积极性，诱发学生对数学知识的兴趣和能力的提高。
2.“比一比”游戏，有利于学生直观理解知识
在学习物体的大小、多少、长短、高矮等时，“比一比”有利于学生直观理解这些抽象名词。如，让学生拿两支铅笔，比较其长短，并通过交流明确比较的方法，再让学生比较三支铅笔的长短，或更多的铅笔的长短，进一步突出把铅笔的一端对齐后再比较的必要性。在认识和学习比较两个人的高矮时，先引导学生看图片：一个成人坐在轮椅里，一个小朋友推着这个残疾人在户外活动。启发学生，怎么知道这两个人谁高谁矮？学生讨论交流后，不难得出“两个人站起来站直才可以比较”的结论。然后让学生每两人一起“站一站”、再“比一比”。紧接着启发学生思考图中的残疾人站不起来，怎么比较高矮，引导可以使学生凭感觉得出结论。当然，在学习比较的同时，也可以启发学生学习图中小朋友“乐于助人”帮助残疾人的精神，从而渗透德育因素，让学生明白帮助需要帮助的人是一种美德。
3.“做一做”游戏，让学生乐于参与数学学习
“做一做”是常用的方法。如，学习1～5的数的认识时，可以让学生拿出上面写有1～5的数字的卡片，并把这几张卡片按顺序排一排，引导学生可以按1、2、3、4、5由小到大的顺序排，也可以按照5、4、3、2、1由大到小的顺序排，让学生在活动中进一步明确1～5各数的顺序，并练习读数。学习分合时，让学生把这5张卡片动手分成两部分，可以理解5的几种分法。
数学中，可以“做一做”的游戏很多，而游戏又备受学生的喜爱，只要教师用心研究教材，设计形式多样的活动，才能让学生从枯燥的数学中解放出来，实现快乐学数学的宗旨，学生通过游戏积极参与活动，在课堂上真正动起来，同时，数学游戏的渗透和使用也使数学知识变得趣味无穷、精彩无限。
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