小学数学作业设计的多元平衡艺术研究
教学是一个多方面因素相互进行配合的过程，每一个环节都是非常重要的，我们在进行教学研究的时候要注重每个细节，老师一般都把大部分的精力放到了课堂教学研究，注重加强课堂教学质量，却把作业设计的环境忽略了。其实作业是对课堂的巩固以及检查，加强小学数学作业设计的重视度，对小学数学教学质量提升有积极的促进作用。
一、活动性的作业设计
我们传统的作业设计都是落实到书面上，老师设计相应的题目，学生进行解答，老师进行一部分评判。学生对这种没有新意、千篇一律的作业设置已经感到厌烦。虽然通过完成作业的这一过程，能够对他们所学到的知识进行巩固，但是却失去了学习乐趣，在进行知识巩固的过程中，对他们创新能力的培养帮助不大，所以，我们应该在进行作业设计的时候，开展一些新形式的作业完成方式。比如，我们在小学四年级进行初级图形教学时，我们可以让学生根据所学知识，对正方形、长方形、圆形、圆柱体等形状的特点进行掌握，还可以观察生活中的物体都有什么形状，为什么设计成这一形状，说出其中的原因，也可以让每一个小组运用这些形状设计一个生活常用物品。通过设计这样的作业，让他们对物体的形状和特点进行深入的思考。学生在课下也会进行谈论，同时，也培养了他们合作学习的能力。
学生在主动探究过程中对知识进行掌握，就能够激发他们进行学习的内在动力。学生可以用球、可乐瓶、鞋盒做一些有趣的物件，就能够培养他们的动手能力，有的学生会做成一个笔筒，有的学生会做成一个收纳箱。学生可以根据自己的喜好来对物体的外观进行设计，让其看起来更加美观。这个作业设计既能够培养学生的动手能力，又能够让师生共同进行游戏和感知，进一步培养他们的体验以及探究能力。这种作业模式还能够有效地配合课堂活动，学生把作品在课堂上进行展示，老师和学生对作业完成情况进行评价，可以有效地增添课堂气氛。
二、选择性的作业设计
每一个学生都有其独有的特点，我们在进行作业设计的时候就可以根据学生的特点进行培养。选择性作业设计是充分尊重学生的选择来改变作业设计方案，让学生不再受到作业的支配，成为作业的主人，这样能够提高作业效率，让学生充分享受到完成作业的乐趣。让作业不再是老师分配给学生不得不去完成的任务，是学生自己选择进行探究的知识。
比如，在进行多位数教学时，在教学内容结束之后，给学生预留作业，就可以分几种形式，传统形式就是完成课下作业，通过作业来检验学生对知识的掌握情况。其实，还给学生预留几个研究课题，让学生选择自己喜欢的题目课下进行研究，例如，家里有亲戚或者朋友在银行等金融部门工作，问问他们钱的计算方式；还有让学生思考十个十是多少，十个一百是多少，十个一千又是多少；还有如果家里有父母是干财务的，我们也可以让其用算盘来帮助数数，学会了可以在课堂上给其他同学进行示范。这样学生就能够根据自己的特长或者掌握的资源来进行作业的选择，能够充分调动他们的学习兴趣，进而提高学习效率。
作业是巩固课堂知识最好的方式，我们在进行作业设计的时候，不仅要考虑到对所学知识检验的效果，还要考虑到学生特点，以学生的角度考虑作业设计，不让作业仅仅局限在一种方式中，要进行多种形式的综合配合，实现作业培养方式的多元化。
