新课程改革下如何构建有效的小学数学课堂
有效课堂是相对于无效课堂和低效课堂而言的，新课程改革下的有效课堂不再是简单的知识掌握情况的考查，而是能力、素养的考查。所以，在素质教育下，如何构建有效的小学数学课堂就成了目前教师正在探究的课题。因此，本文就从以下几个方面对如何构建有效的数学课堂进行概述，以确保学生获得综合而全面的发展。
一、教学思想的转变
随着素质教育的深入实施，应试教育思想下的一些教学理念已经不能有效地满足学生的求知欲了，也不能最大化地展现数学教材的价值了。因此，作为新时期的数学教师要想构建有效的小学数学课堂，转变教学观念便成了重中之重。所以，我们应该做好以下转变工作：（1）教学理念的转变；素质教育向应试教育的转变，以确保学生素质水平获得全面的发展。（2）教学目标的转变；由简单的基础知识目标的设计转变为知识与技能目标、情感态度与价值观、过程与方法三个方面。（3）备课形式的转变。由单一的、个人的备课转变成集体备课，以不断完善自己的教学设计等等。总之，教师要做好转变工作，为有效课堂的实现做好保证工作。
二、教学方法的选择
教学方法的选择与有效课堂的构建有着直接的关系，恰当的教学方法能够最大化地展现数学教材的价值，也是学生获得全面发展的基础。因此，在新课程改革下，我们要摒弃以往单一的灌输式的教学方法，要选择多样化的教学，调动学生的学习积极性，进而，为有效课堂的实现做好前提工作。
1.游戏法的应用
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”对于小学生来说，游戏法既能满足现阶段学生好玩的特点，又能愉悦身心，放松大脑，是一种寓教于乐的教学方法。所以，我们要结合教材内容选择恰当的游戏方法，调动学生的学习积极性，使学生在玩中学，在玩中感受学习带来的乐趣。
例如，在学完《运算定律与简便计算》时，为了提高学生的口算能力，也为了巩固本节课的知识，我选择了“竞赛”活动，首先将学生分成几个小组，然后，让每个小组派队员参赛，实施轮流制，前面一名学生回答不上来的要由后面的补上，在学生进行比赛的过程，小组内的其他学生是不能给予帮助的。这样一来每个学生都能参与到竞赛活动当中，都能在比赛中掌握基本知识，进而，也为有效数学课堂的实现打下了坚实的基础。
2.创设生活情境
数学教学要紧密联系生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设有效的生活情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中逐步提高自身知识的应用能力。所以，在数学教学过程中，我们要创设有效的生活情境，引导学生在熟悉的情境中体验数学的重要性，进而，确保有效数学课堂的顺利实现。
例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，我借助多媒体向学生展示了生活中的相关物体，比如，骰子、长方体的盒子、文具盒、手机、魔方等等，然后让学生仔细观察这些生活中常见的物质，并自主总结长方体和正方体的面、棱、顶点的个数、特征，这样一来不仅能够让学生感受到数学就在身边，而且，也有助于学生独立性和主体性的培养。
三、评价模式的改变
在以往的数学教学过程中，课堂评价呈现两种情况：一是课堂中基本上不存在评价；二是课堂评价属于说教式评价模式。可是，这样的评价情况是不利于有效课堂的实现的。因此，我们可以从以下两方面来展示课堂评价的作用。首先，评价方法的多元化。传统的说教式评价导致的结果会让学生产生畏惧心理，严重不利于有效数学课堂的实现。其次，评价主体的多样化。主要是指课堂评价主体应该从简单的教师评价转变成教师、学生、家长三者的评价共存。所以，在新课程改革下，我们既要注重评价在课堂中的作用和价值，又要选择恰当的评价模式来鼓励学生，提高学生的学习积极性，进而，使学生在多样化的评价中重拾学习的信心。
总之，作为正处在改革中的数学教师，我们要认真学习，积极贯彻落实新思想、新方法，以为有效数学课堂的实现做好铺垫工作。
