任务驱动教学法在师范生PS教学中的应用
一、任务驱动教学
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。“任务驱动”教学法就是基于建构主义理论符合探究式教学的一种模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。如：请你为数学课件设计片头图像，在PS中应如何设计和处理呢？以此来激发学生的创作欲望，使学生在新知识的基础上将已学知识融合在一起进行综合性创作。任务完成后教师展示学生作品，并让学生说出制作方法，以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，同时又能满足学生的成就感，激发其学习兴趣。
二、任务驱动教学法在PS教学中的应用
任务驱动教学法的三个步骤在教学实践中收到了良好的效果，现我以《PhotoShop CS5图像处理实例》一书中的第5章第4节“校正消失点”为例，分析任务驱动教学法三个步骤在教学中的
应用。
1.任务一，制作“书皮效果”（学技术，效果统一，方法一致）
教师出示图像素材及设计成品，引导学生对比分析制作过程，
教师演示讲解具体制作方法，使学生掌握“消失点”的应用，具体方法如下：
（1）在PS中分别打开两个比较图像素材“彩页”“白皮书”；
（2）在“彩页”图像中按Ctrl+A键选取整个图像选区；
（3）将窗口切换到“白皮书”中，单击【滤镜】【消失点】命令，打开消失点窗口；
（4）在消失点窗口中利用“创建平面”工具沿书皮创建透视
平面；
（5）在消失点窗口中按Ctrl+V键将“彩页”粘贴到当前窗口，并移至透视区域内；
（6）利用“变换”工具调整“彩页”图像的位置与大小，使其与书皮相符。
（7）单击“确定”按钮返回原窗口，完成拼合过程。
2.任务二，制作“画板效果”（练方法，效果统一，方法自选）
教师提供图像素材，学生据此独立制作出如图所示的效果，任务完成后要求最终作品效果要完全一致，但所采用的方法和顺序可自行选择。教师提示：在消失点窗口中可重复利用“创建平面”工具创建透视区域，该环节重点是训练学生对上一环节知识技能的巩固练习，从而真正掌握消失点滤镜的应用。
3.任务三，为“空白盒”设计包装效果（创应用，不同效果，方法自选）
教师提供图像素材“空白盒”，让学生自己动手选取素材对其进行包装，此环节重点锻炼学生的创作能力。每位学生的作品效果都是不同的，制作的方法和顺序也各不相同。展示作品时教师要求学生说出自己的制作过程与方法，使学生能够相互交流、相互学习，共同巩固和升华知识点。
三、任务驱动教学法的实施要点
1.任务一的设计要简洁明了，使学生能通过简单的实例制作掌握所学技术方法。
2.任务二的设计要在任务一的基础上增加些难度，难度增加的程度教师要把握好，使学生略加思考后就能完成任务。若难度太大学生会放弃努力和思考，等着教师演示讲解，这样就会失去此环节的设计意义。
3.任务三的设计要在知识点的基础上增加些灵活设计的内容，使学生能将新旧知识结合在一起进行创作实践，既能提高创作力，又能达到综合运用各知识点的目的。
总之，教无定法，教师应依据具体情况灵活选用恰当的教学方法。面对不同专业、不同基础的学生，我们有责任和义务不断地完善任务驱动教学法的各个环节，使之形成一个完备的教学评价体系，在教师信息技术的教学和学生信息素养的积累、信息能力的提高中发挥越来越实在的效应。
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