创设合理情境,实现有效教学
新课改明确要求老师在进行初中地理教学的时候，从学生的实际需要出发，结合教学内容进行情境的创设，将学生对地理的兴趣真正激发出来，培养学生的思维创新能力和主动学习能力。笔者主要根据实际需要，探讨几种情境创设提高教学有效性的方式，希望改变初中地理教学的现状，提高初中地理的教学效率和有效性。
一、利用历史典故进行情境的创设，将学生的学习兴趣激发出来
地理的综合性非常强，内容包含人类活动和地理环境。地理这门学科有着社会科学的性质也有着自然科学的性质，所以老师在进行初中地理教学的时候可以将其和其他科目的知识结合在一起。比如在讲气候中的寒潮时，可以举拿破仑兵败俄罗斯的例子，因为导致拿破仑惨败的最直接的原因是寒潮，使学生容易对寒潮产生兴趣，想方设法地了解寒潮。在故事情境中，学生带着问题学习知识，效率会有明显的提高。
二、利用实物进行情境的创设，提高教学的效率
地理知识的抽象性比较明显，而初中学生年龄小，抽象思维很难满足地理知识学习的需要，导致初中地理教学效率低下。所以老师在进行初中地理教学的时候，可以采取情境创设的方式，使抽象的知识直观化，帮助学生进行空间地理概念的构建，激发学生的学习动机。
在进行初中地理教学的时候，老师可以充分利用教具，比如地图等，教具和事物相比本身便比较小，让学生在自己的视觉范围内进行知识的学习，这样学生的地理空间概念更容易树立，学生自身的空间想象能力也会有明显的提高。在初中地理教学中，使用到的教具主要包括挂图、地理模型、示意图、模具及图片资料等。在教学时，挂图的使用让学生在脑海中形成一个能够自己进行把握的虚拟空间，这对学生的空间想象能力提高是非常重要的；示意图的运用能够帮助学生更好地理解那些发展过程中的地理现象；其他教具的运用能够帮助学生更好地形成一个表象，这将给学生的想象提供更多的素材。比如地球公转示意图能够帮助学生在头脑中形成地球公转的空间概念；而地球仪等模具，能够将地球、月亮和太阳三者运动方面的关系更清晰地展示出来，学生也会更容易理解。所以老师在进行初中地理教学的时候，可以将直观教具更好地利用起来，这样能够更好地将学生的学习动机激发出来，课堂效率也会有所提高。
三、利用图文和视听方面的资料，将学生的学习动机激发出来
在进行初中地理教学的时候，将其和信息技术结合在一起是非常有必要的，老师可以利用多媒体等手段，将图片、文字、声音图像更直观地展示给学生，进行问题情境的创设，这样学生会更直观地理解地理演变的过程，给学生听觉、视觉等方面的冲击比较激烈，学生的学习动机得以激发。比如在那个讲我国气候特点的时候，老师可以利用多媒体展示世界上其他地区北纬30度的气候特点，比如我国的江南水乡，而开罗便是沙漠气候，并将两地的气温特点和降雨情况直观地展示出来，让学生观察，使学生很容易发现同一纬度的差异性是比较明显的，学生在学习的时候便会产生困惑，这将给学生的问题探究提供动力。此外，老师还可以通过视频的方式将我国的季风等比较抽象的知识传递出来，然后进行情境的创设，让学生分析我国的冬季季风和夏季季风的特点。这些图片、视频及数据表格本身便比较直观，为情境的创设奠定基础，并且学生的学习动机也会明显增强。
四、对学生进行学习方法的指导，激发学生的兴趣，提高课堂效率
老师在进行初中地理教学的时候，不能仅仅重视文字知识的传授，而对课本中的插图不甚重视。这种观念是错误的，老师教学的时候必须对学生进行引导，让其多看图，并进行图的分析，这样能更好地培养学生的空间想象能力。比如在教学我国的省级行政区划分的时候，老师可以让学生多读图，这样学生了解省级行政区之间关系的时候会比较直观，空间想象能力也会提高。此外，在进行等高线学习的时候，老师也应该给学生进行地图的分析，让学生更直观地理解地图，将地图和所学知识更好地结合在一起，这样学生知识理解能力和题目解答能力都会有明显的提高，学习动机也会更容易被激发出来，课堂教学效率也会有明显提高。
五、结语
初中地理是一门综合性比较强的学科，老师在进行初中地理教学的时候不但应该重视知识的传授，还应该重视教学的过程。要真正提高教学效率，老师可以有意识地进行情境的创设，采用情境教学法。老师在进行情境创设的时候，必须以学生的需要和课堂教学的实际出发，结合学生的周围环境进行情境的创设，将学生对地理的兴趣激发出来，真正提高课堂教学的有效性。
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