项目教学法的实际应用
中职生与高中生相比存在着很大的区别，比如高中生文具俱全，中职生四处借用。高中生迟睡早起，中职生迟起早睡等等，这样有明显对比的现象还有好多。基于中职生有别于高中生的情况，要现在的中职生天天捧着书去钻研知识，然后再研究怎样把知识转化为具体的操作技能，是不太现实的。但中职生相比于高中生更加活泼，动手操作技能的能力更强，面对的是就业，追求的是掌握一技之长。针对中职生的这种特点，老师在上课时应用项目教学法，学生更能完成学习的目标，学到更多的知识技能。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式。不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
一、项目教学法的一般步骤
第一阶段：设定目标/任务。组织和导入项目（确定学习目标），划分学习小组，确定小组的学习任务，针对学习任务、小组学习、实现过程中可能遇到的问题进行说明。第二阶段：计划。工具和材料的准备清单，学习的时间安排。第三阶段：决策。工具和材料的准备，确定各学习小组成员的学习任务。第四阶段：实施。第五阶段：评估。评价小组的学习成果，评价单个成果。
二、应用实例
在教学过中，我积极地应用此教学法。在这个学期里我担任了学校一体化班级数控机床维护课程的教学。以华中数控车床的四方转塔刀架教学为例。
（一）项目要求：1.了解四方转塔的结构。2.清楚四方转塔的动作过程。3.会排查的常见故障：1）电动刀架锁不紧；2）电动刀架某一位刀号转不停，其余刀位可以转动；3）选择了目标刀位，电动刀架不转。
（二）教学计划：4个课时。
（三）教学决策：检查准备教学的华中数控车床，设置好四方转塔刀架的故障。根据班里的人数分好小组。
（四）教学实施：第一节课，首先向学生说明安全操作的各个事项，接着演示四方转塔刀架正常运转时动作过程。让学生们知道了四方转塔三个常见故障的现象和排除方法。如选择了目标刀位，电动刀架不转。此故障的原因及处理方法是：1电动机电源缺相或电压过低；2.接触器主触头被烧坏或接触不良；3.刀架电动机电源相序错，造成电动机旋转方向发生改变，刀架选刀的过程变成刀架锁紧的过程；4.电动机被烧坏；5刀架锁得太紧或被机械卡死等。接着布置好任务：1.描述四方转塔刀架的故障现象；2.提出解决的方案；3.动手解决四方转塔刀架的故障。然后分组，每三个学生一台车床。小组成员试运行华中数控车床，确定四方转塔刀架的故障现象。并提交给老师看是否正确。第二节课里小组成员们讨论出解决的方案并提交。方案通过后第三节课开始动手排除故障。
（五）评价：第四节课下半节里，各小组成员先自评。然后老师再评价各个小组的成绩。指出什么地方做得好，什么地方还有待改进。
三、实施项目教学法后的反馈
（一）教材方面。1.要求教材的内容实用性比较强，与实验设备的配合要比较吻合。2.要对教材里的知识点进行取舍，本着“够用”“实用”的原则取出对项目有帮助的内容，剩下的知识点可以留给学生课后自学。3.各项目有留给学生思考的延续，比如知识点的延伸，课后的思考等，技能的扩展等等。4.各项目的连贯性要好，最好后面的项目与前面的项目有紧密的联系。这样学生就不容易学了后面的丢了前面的。
（二）学生方面。通过项目教学法的应用，学生们都能忙起来，有很好的积极性，学习更具有主动性，对学生们激励性强，直接面对实践和问题的任务，培养相互学习相互合作的习惯。不过也存在着缺点，要求高，准备工作大，学生需要做大量知识转移工作。所以老师在项目教学时，要做好引导的工作。刚开始上一个班的课时，开始阶段、学生在项目进行的每一个阶段应该学些什么做些什么，要设定好步骤，让学生有参考物，给学生一个适应的过程，时间长了再慢慢放开手让学生去设定方案。还有就是在项目进行的过程，老师应及时给学生答疑。因为有些学生的耐性不够好，一碰到问题就想打退堂鼓，这时老师要给他鼓励和解决他的疑问。当然老师还要做好监督者，总有个别学生的纪律不够好，在评价里可以设个纪律的打分，或有想偷懒的学生，可以把一个大项目的打分分解为多个阶段的小评分，他每完成一步就打个小分数，要想得到更好的分数，就要把项目做下去。
最后是自己的一些思考。项目教学法应做到以下方面。1. 加大校本课程开发力度，拿出真正适合学生使用的校本教材内容。2.多开展专业老师的研讨会，提升老师的专业素质。3. 加强基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。
