小学高年级数学作业个性化设计研究
以往的小学高年级数学教学主要将精力放在课堂教学、教学方法等方面，忽略了对作业设计的关注，然而多年的教学实践表明，课后作业是巩固学生学习、促进学习进步的非常重要的环节。教师必须注重数学作业的设计与布置，高年级数学作业的设计要本着个性化、自主化、层次化等原则，使不同层次的学生获得不同的知识增长、能力锻炼与思维发展，这样才能充分发挥数学作业的积极作用，取得更好的教学效果。
一、小学高年级数学作业个性化设计理念与原则
1.个性化作业设计理念
高年级数学作业的个性化设计应该从两大方向出发，那就是“适度地取舍”与“注重创新性”。前者意味着教师在设计作业时要减少理论性知识，增加能够培养学生能力的实践性练习，使所布置的作业适合不同学生的个性，有利于提高他们的综合能力；后者则是指教师在个性化作业设计时要注重学生创造力和创新思维能力的培养，也就是学生能打破传统思想，用自己的思路和想法解决问题。
2.个性化作业设计原则
所谓“个性化”作业设计必然要遵循一定的原则，符合一定的要求，只有这样才能体现出个性化的特征，这些原则与要求具体应该体现在以下方面。
第一，目标明确。个性化的作业设计与布置必然要有明确的目标，这体现在首先要以所学内容为依据，参照教学大纲及考试范围具体设计作业，确保学生一方面能掌握知识，另一方面能提高能力。
第二，注重层次和梯度。个性化作业就是针对不同学生的基础、学习水平、学习薄弱环节等实施适应性的层次分明的作业设计，优等生能力有所提高，中等生知识理解进一步深入、熟练，学困生基础得到夯实，从而有针对性地、有目标地教育学生、培养学生。
第三，力求创造性。创新能力、创造能力已经成为目前教育教学领域必不可少的灵魂，势必成为高年级数学作业个性化设计的一大理念。教师要善于设计一些新颖、生动的作业题目，注重联系现实生活，体现出题目的实践性与应用性，让学生有兴趣完成作业。
二、小学高年级数学作业个性化设计的具体实施策略
数学作业的个性化设计体现在多方面，所谓“个性化”不仅体现出一定的自主性、层次性，还体现出一定的实践意义与探究意义。
1.自主的层次性作业
培养学生的自主学习能力是高年级数学教学理念之一，以往的作业布置单纯注重对学生所学知识的夯实，却忽略了不同学生的学习情况、能力和水平。因此，个性化的作业设计要求教师从学生的学习情况出发，可以先征求学生意见，让学生说出自己知识薄弱的环节，教师再对应布置作业。
例如：在学习“混合运算”这一知识点时，一些学生提出自己的计算速度过慢、计算不精准，教师应为这类学生多布置一些混合运算题，供学生多运算、多练习，培养并提高学生的运算能力。
2.总结性作业
在个性化作业设计中，总结性作业同样占据非常重要的地位。总结性作业是指对一周以来所学知识的总结、回顾与反馈。总结性作业应该由在每天放学课后单独进行，并在周末将总结性作业集中起来提交给教师。教师根据学生总结性作业详细了解并掌握不同学生的学习情况，总结性作业中应该包括学生每天做错的题目，错误纠正，学生自认为未深入透彻掌握的知识点等，以及每一个知识点的学习体会等。教师在浏览了学生的总结性作业后，能够对学生的学习情况作出更细致的掌握，从而为接下来教学计划、教学目标的制定提供依据。
3.实践性作业
实践性作业体现为对所学理论知识的实际应用与实践体会，这也是新课标教学理念下对数学教育教学提出的新要求，教师要注重实践性作业的设计与安排。首先，应该立足于每一节课所学知识，将理论知识与现实生活、生活实践等联系起来，设计出蕴含数学知识理论的实践性问题，力争使学生更灵活地利用知识，解决实践性问题，这样才能使学生耳目一新，体会到数学这门学科的作用，感受到数学知识的神奇力量。
例如：在学习“三角形性质”这一知识点时，教师可以为学生设计几个现实生活中的问题作为作业题，如：为什么生活中人们愿意走直路、不愿意拐弯？为什么照相机的支架被设计成三角形？等等。让学生体会出生活中蕴含的数学知识原理，进而产生浓厚的学习兴趣。
4.探究性作业
探究性作业充分体现了个性化的作业设计要求，这是因为探究性作业往往是对所学知识的深层次研究与探索，体现出对学生数学能力、思维能力的积极培养。教师要善于设计探究性作业，因为学习数学不仅局限于数学理论知识的掌握，更重要的是培养学生的思维能力，通过探究、研究和理解，学生往往能够获得更多的收获，这正符合素质教育的理念。
小学高年级数学作业个性化设计是小学数学教学的重要内容，教师必须注重作业的科学化、个性化设计，充分发挥数学作业在培养和提高学生数学能力方面的积极作用，为学生带来全新的作业体验，让作业成为另一种教学方式，只有这样才能达到有效教育教学的目标。
