浅析互动式教学法在Flash课程教学中的应用
《中等职业教育改革创新行动计划》进一步明确“坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向”，特别是在教学过程上应加强与产业实际的对接，从教学针对性和实效性上满足职业教育对人才技能的培养。中职教育中Flash课程教学具有自身的特点，特别是对学生动手实践能力的运用上，需要从学生的积极参与中来认识相关概念、灵活运用人机交互来对矢量图等素材资源的有机融合。因此，作为最为广泛的计算机技能课程之一，从互动式教学中来强化教与学的关系，从课程实施前、实施中及实施后等阶段来优化教学互动，从而促进学生主动、有效的学习。
一、互动式教学法的应用步骤
互动式教学法是基于教师与学生双方交流的基础上，从彼此沟通中来探讨、倾听、接纳，从而满足知识点的互动学习。在互动式教学实施中，其基本步骤分为如下几点：一是课程前的准备阶段，从教师方面来看，需要结合教材知识内容来设置教学问题，特别是对教学中的难疑点，要从换位思考中来激发学生的兴趣和主动性；从学生层面来看，强化对知识的预习是提升互动效果的前提，也是帮助学生增强求知欲的关键。二是课堂互动实施环节，通过提前布置预习内容和重点，让学生能够从课程实施中，对关键问题展开思考与探讨，特别是精选设问，引导学生参与到问题互动中，进而抽丝剥茧获得教学实效。三是课堂知识点探究，互动式教学要从师生、生生交流中来集思广益，从多方分组讨论中来理顺思路，挖掘学生潜能，汇总集体智慧。四是课堂交互，以分组为例来激活学生发言热情，让学生从发言、补充、评判中来争论焦点。五是总结与内化提升，结合课堂互动，教师要及时从归纳评价中引导教学方向，把握讨论节奏，避免课堂陷入无序。六是课后反思阶段，从具体教学中来分析问题与不足，特别是对于学生自学能力的提升上，要从方法的改进上来发挥互动式教学的积极作用。
二、互动式教学在Flash课程中的应用
Flash课程是中职计算机教学中的重要课程之一，由于其对学生的动手操作能力要求较高，在课程实施中难以实现对学生整体能力的提升。互动式教学从“师生互动”中来建构课程，发挥教师在课程教学中的导向作用，因此，具有较强的促进作用和应用价值。以某儿童识字Flash课件制作为例来探讨其应用过程。
（1）课件制作目标及实施过程
儿童识字“大、小、多、少”Flash课件，以具体制作方法和相关元件为基础，通过场景、脚本、音频及字幕的同步来实现互动式教学应用。在互动式教学法上，首先要做好课程前的预习与关键点分析，让学生能够从Flash软件架构及组件认识上，了解各模块的功能及特点，如对选择工具的应用、对图形工具的应用、对线条及铅笔等工具的应用，并从课件场景认识上来明确动画制作的目标。其次是在课程教学上，从动画课件的内容上来分析各具体任务，特别是对于文字、字形、背景环境、以及音频的选择、图像尺寸的设定等知识点的理解，并能够结合课程素材库，来学习和观看优秀课件，从中来借鉴技巧和方法，以促进学生的动画设计能力。三是结合课程教学互动需要，教师从设问中来引导学生的主动性，特别是对场景的制作上，来讨论各自的想法，并从实操中来对比，帮助学生通过实际动手来掌握相关动作与元件的使用技巧。四是对学生探讨与实践中的问题及时给予总结与评价，对遇到的问题及时给予引导和解释，让学生从互动中启发思路，提升自我欣赏水平，完成Flash课件制作任务。
（2）互动式教学在应用中应注意的问题
互动式教学体现在师生间的互动与协调，在构建互动式课堂实践中，要从学习过程中强化教师与学生、学生与学生、教师与教师间的互动，真正从“双主体”模式中来实现对课堂知识的延伸，激发学生的学习潜力和应用能力。一是对课堂教学环境的营造，Flash教学知识点较多，对于课堂中学生的体验与动手能力要求较高，因此课堂情境的营造能够满足学生个性的展现与学习兴趣的激发。如利用动画设计中的中心任务，从计划任务分解中来离析应用能力，强化学生从简单到复杂，从练习到创新的知识过渡，以增强学习成就感，便于学生持久兴趣的激活。二是注重对课堂分组协作的合理应用，在课堂分组协作上，对于实验环节知识点的掌握，需要从“问题、练习、实验、验证、总结”流程来开展，重点加大对学生实操技能的训练，让学生能够自己来“给出问题、设计思路、实验与分析、作业完成”，从而强化分组协作能力。如在条件允许的情况，让学生组成4-5人的小组，就Flash动画设计内容及思路进行探讨与合理化实施，如引入任务驱动环节来细化知识点和能力，充分发挥学生的个性意识，增强对问题的解决能力；注重对学生责任意识的培养，从团队协作到整个项目任务，能够从互动中建立合理分工，从人人参与中来得到共同提升；注重实验成果作品化，以学生个人或小组方式来结合选定的课件展开交流，引导学生从中掌握归纳和梳理能力，促进知识系统化、有序化。三是对互动式教学的及时评价与反馈，课程评价是贯穿于互动式教学的整个过程中，对于教师的教，以及学生的学习进行及时评估，特别是在引入公开民主的教学环境中，对教师的课堂组织及管理进行评价，促进教师教学反思，及时改进教学方法，如利用教师互评、网络互评、书面互评等方式来最大化的发挥民主化评价，促进教师自我能力的提升；引入生生评价，从学生自学能力和实验创新能力评估中，来激发学生个人、小组的学习积极性，如对学生作品进行展示和评价；对成果实验中的不足进行研讨，特别是引入质疑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；对学生实验中的共性及差异性进行评价，增强学生自主学习意识，促进学生良好求知习惯的养成。
三、结语
中职阶段Flash课程教学中引入互动式教学方法，能够从课程教学目标和学生能力培养上来实现学生和教师双主体能力的激活，特别是从“教师的主导、学生为主体”教学理念的应用上，对学生的学习效果及表现进行及时评价，有序提升学生的应用能力。互动式教学法，从教学模式的创新上抓住了师生之间、生生之间的问题意识，特别是在课程教案编制中，以知识点为内容，从互动交流中来发挥各自的优势，弥补各自的不足，特别是对于动手能力强的Flash课程教学，能够从学生的参与意识激发上，理论联系实际，实现对Flash各知识点的领会与运用。■
