“工学结合”模式在高职商务英语技能型人才培养中的现状分析
近些年来，高职教育不断被“就业难”和“技工荒”所困扰。一方面高职院校毕业生很难找到合适的工作；另一方面，大多数高新技术企业所需的技工无处可找。面对这种困境，许多专家都认为，高职教育已经成为普通高等教育的翻版，大多数高职院校存在重知识轻技能，重理论轻实践，高职教育培养出来的学生很难适应高新企业实际的需要，因此高职院校如果不实施人才培养模式改革，高职院校的培养目标和企业的人才需求愿望将会脱节，高职教育人才培养模式与经济社会发展需求不相适应。因此，高职院校人才培养模式改革已成为我国职业教育发展的必然选择。
1 研究问题的现状
针对此问题，2002年在天津召开了职业教育座谈会，会上明确提出了“大力推行工学结合培养模式”。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 ，提出《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年，在《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“ 大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的、并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。从现实角度来说，最根本的就是要解决学生就业难的问题，为企业提供可用的技术型人才。改变职业教育人才培养模式，实现职业教育人才培养模式由半封闭转向开放、由课堂中心导向转向实践导向，培养实用的高素质的技能型劳动者。因此推进工学结合，探索适应经济社会发展的具有中国特色的高职教育发展之路，已经成为我国职业教育改革与发展的突出问题，是我国高等职业教育改革的重要方向。
随着经济的全球一体化发展，商务英语由最初高校英语专业的一门单一课程，逐渐发展成一个独立的学科。但高校为社会培养的商务英语人才数量有限，并倾向于学术型、研究型的培养，己无法满足市场对商务英语技能型人才的需求。在这种形势下，各高职院校也纷纷开设商务英语专业，想以此来弥补社会对技能型商务英语人才需求的缺口，并相继进行教学改革，引入工学结合的人才培养模式。但最终效果并不理想。
2 研究问题现状的原因
由于高职商务英语教学在我国起步晚，加上传统观念看轻职业教育，致使我国课程开发与研究一直集中在普通高等教育领域，因此高职商务英语人才培养模式的研究一直没能得到足够的重视，存在许多问题和弊端。由于多数高职院校沿袭本科商务英语专业人才培养模式和教学方法，缺乏对高职学生的特点和高职商务英语学科特点，以及社会实际岗位需求的认真分析，工学结合模式在商务英语人才培养中得不到有效的实施，所培养出的学生无法满足现实工作岗位的实际需求。其原因主要体现在以下几个方面：
2.1 传统的学科培养模式仍占主导地位
虽然目前各高职院校己意识到课程教学改革的重要性，也正在积极探索如何打破传统的课堂培养模式一统天下的局面，但是高职院校和教师长期习惯于集中在单科科目课程领域，很少进行企业实践，同时学校的实践配套设施和体系、实践基地都不够完善，所以真正能动摇学科课程根基的培养模式的开发十分有限。
2.2 照搬国外先进的职业教育培养模式
为了弥补学科课程模式的缺陷，我国从20世纪80年代开始引进国外双元制等先进的职业教育培养模式，但大多数职业院校都盲目地套用，改革收效甚微。因此我们不能脱离国情照搬照抄，要结合自身实际，探索适合自身专业特点的人才培养模式。
2.3 在课程实践环节中，针对商务英语专业的工学结合培养模式目前尚缺乏清晰的表述
在实践环节中，针对商务英语专业的工学结合培养模式实际目前缺乏对其模式框架构成的清晰表述。许多相关会议资料、发表论文或论著多是从工科人才培养方面来探索和实践工学结合，很少有针对高职商务英语人才培养方面的研究。
2.4 新人才培养模式的开发缺乏前瞻性 ，且与企业、行业以及职业界的联系不够密切
这种单一线性的人才培养模式的开发方式，最终导致新的培养模式还是无法完全走出学科课程的束缚，课程内容也仍然停留在重理论、重基础、重系统的阶段，最终影响其课程改革进程和效果。
通过对用人单位的高职商务英语人才的调查和对我院商务英语专业毕业生就业情况的调查，发现本专业毕业生的实际应用能力与企业对商务英语人才的需求存在明显的差距。主要问题还是高职商务英语专业的实践教学非常薄弱，没有具体的实训计划和完善的实训实习基地、缺乏相应的双师型指导教师、没有严格的实践教学的管理和考核制度。高职教育的根本任务就是培养高等技术应用性专门人才，因此高职商务英语专业在人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，把英语和商务有机融合，把学生培养成具备实际商务操作技能的复合型和应用型人才。商务英语专业的工学结合对培养高职商务英语技能型人才至关重要。
由此可见，不符合职业教育特点的人才培养模式，已成为制约高职商务英语专业发展的瓶颈，所以探索真正适合高职商务英语专业的工学结合人才模式迫在眉睫。
3 研究的目的和意义
高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。根据高职人才培养的目标，高职商务英语专业在人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。简单的“英语+商务”模式不能满足“技能型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。
随着经济国际化的发展，企业对技能型商务英语人才具有广泛的需求，商务英语人才的实际操作能力是就业的核心竞争力。因此，商务英语专业人才培养的目标应是具有外语能力的商务技能型人才，即培养德、智、体全面发展，适应国内外市场经济发展需要、熟练使用英语作为工作语言，熟悉商务贸易理论和实践知识，能以现代化计算机技术为手段从事涉外商务的应用操作和初级管理的涉外商务技能型人才。
高职商务英语专业工学结合模式就是以培养学生综合职业能力为主的教学模式，是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的必由之路。理论教学与实践教学相辅相成，是实现职业教育培养目标的关键。
工学结合模式的构建和有效实施，依赖于教学目标的准确定位、实践课程的准确设置、实践教学模式和考核方式的创新、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系的整体优化和人才培养模式的创新。通过理论和实践教学能真正实现“教学做合一”的教学理念，提升高职商务英语专业学生的实际商务操作能力和就业竞争力。
工学结合在高职商务英语人才培养中的研究，有助于改善高职院校该专业校内实训条件，拓展校外实训实习场所，完善实践教学管理，培养一支高素质“双师型”的商务英语专业教学团队，更好地完善商务英语专业建设，为外向型经济的发展培养高素质技能型的商务英语专业人才。
