高职英语口语课隐性分层教学的探索与分析
中图分类号：G424 文献标识码：A
Exploration and Analysis of Vocational College Spoken
English Implicit Layered Teaching
WANG Yanxuan
（Department of Ideological and Political Education and Basic Teaching， Chengdu Vocational
College of Agricultural Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611130）
Abstract The article introduces the implicit layered teaching method as a solution to the problems in oral English teaching in vocational colleges. The method explores a new teaching mode emphasizes on student's individual differences. The application of this method can stimulate students' initiatives and improve their English speaking abilities.
Key words vocational college； spoken English teaching； implicit layered teaching method
0 前言
近些年来，随着我国经济的发展，职业学校规模越来越大，我国对职业教育的发展也越来越关注，强调我国的高等职业学校要着重培养学生的综合素质和应用能力，为国家培养应用型和技能型人才。高职英语口语的教学应该按照国家的要求，因材施教，采用符合学生特点的教学模式。隐性分层教学是当今英语口语教学发展的必然趋势，它是从国外引进的，对我国教育的发展具有深远的影响。该教学法的核心理念为：在教学过程当中，教学者应根据不同学生的知识水平和学习能力，设计不同层次的教学目标，采用不同的教学方法，将学生按照心理特点进行分组，对学生进行有差异的指导和评价。运用分层教学的方法能够引起学生的学习兴趣，增强学生的信心，从而提高学生的英语口语能力。
1 高职英语口语课隐性分层教学的方法
隐性分层教学法的发展由来已久，对我国的教育改革造成了很大的影响。本文主要围绕教学对象、教学目标和教学内容三个方面，探讨隐形分层教学在高职英语口语课堂中的运用。
1.1 按照教学对象分层
在英语口语教学中，对教学对象即学生的分层工作相当重要，对教学对象进行合理的分层是教学工作顺利进行的前提。 在高职英语口语课隐性分层教学中，首先应该对学生进行隐性分层，即教师在学生不知情的情况下，通过对学生口语水平的分析，并通过综合学生的基础知识、学习情况、个性特征等来进行适当调整，扬长避短，多鼓励，少批评，从而提高学生的英语口语能力。
1.2 按照教学目标分层
在英语口语教学中，为学生制定教学目标是教师必做的工作，教学目标是引领整堂口语课的风向标。教师要针对不同学生的知识掌握程度来制定不同级别的教学目标，根据不同学生的口语水平制定不同的口语训练目标，根据不同学生的口语应用能力制定不同的考试目标等。教师在教学前认真备课并制定教学目标，在教学中认真贯彻执行，有重点分层次进行教学，使不同学生都能够得到相应的提高。
1.3 按照教学内容分层
英语口语教学内容是多种多样的，高职英语口语课的隐性分层教学需要根据不同的内容来进行分组教学，英语口语的内容涉及音标教学，发音教学，交际教学，演讲教学等。因此教师应该在分析清楚这些内容之前，对不同学生进行不同内容的教学，不可盲目地把这些内容混为一谈，造成学生学习过程中的混乱性。
2 高职英语口语课隐性分层教学应注意的问题
2.1 注意全面分析学生特点
隐性分层教学对教学者的教学能力和综合素养有很高的要求，它是一种比较复杂和细致的工作。在进行隐性分层教学之前，教学者应该全方位搜集学生的信息，了解学生的学习情况、知识水平、性格特征等，只有对学生的情况有一个全面的掌握，才能因材施教，更好地根据学生的特点进行分层教学，从而提高高职学生的英语口语水平。教学者想要了解学生有多种渠道，一是通过课堂观察的方式，教师在英语口语课堂教学过程中通过观察学生的反应能力和课堂积极性，可以对学生有一个大致的了解，根据学生的表现进行一个初步的分组；二是通过课堂测验的方式，教师在英语口语教学过程中可以采用测验的方法，例如，口语提问，人物对话等方式，可以对学生的口语水平有一个大概的了解，根据学生的口语水平进行分组；三是通过布置作业的方式，教师在英语口语教学过程中给学生布置作业，通过作业的完成情况来了解学生的水平，根据作业的完成水平来进行分组。无论采用哪种分组方式，教师应该在全面分析了学生的前提下对学生进行分组，只有这样才能达到教学目标。
2.2 注意灵活制定教学目标
教学目标的制定是实施英语口语教学隐性分层教学的重要环节，教学目标是指导整个教学过程的方向盘，把握好教学目标的制定是实现成功教学的重要途径，因此教师要注意灵活制定教学目标，切不可死板教条，生搬硬套。教师在英语口语教学过程中，要根据学生的特点，制定有弹性的教学目标，目标不能过高或者过低，应该使不同的学生在特定的时间里可以依次达到教师制定的目标，为学生提供一个提升的空间，从而促进高职学生英语口语的提高。
2.3 注意建立完善的评价体系
教学评价是教师教学环节的最后一环，也是测验教师是否达到教学效果和学生是否达到教学目标的重要一环，因此，教师在英语口语教学中应注意建立完善的教学评价体系。教学评价有多种方式，有阶段性评价，终结性评价等，教师应该做好每一个阶段的评价工作，并注意教学评价的多元化，不断进行创新，提高教学评价的科学性、全面性和有效性。针对不同基础和语言能力的学生，采用不同的评价方式，按照不同的标准进行评价，重点关注学生与其过去相比是否有了进步和收获，肯定每个学生在英语学习方面所付出的努力，借此帮助他们实现从厌学、不肯学到愿学、乐学的转变。
3 小结
隐性分层教学法对高职英语口语课的教学起着相当重要的作用。隐性分层教学是针对不同学生的水平差异而采用的教学方式，它能够提高学生的积极性，增强学生的自信心。在高职英语课堂上采用隐性分层教学法，让不同层次的学生都能在课堂上完成一定的任务，让英语基础好、学习热情高的学生有展示自我的舞台，同时也让长期处于英语学习劣势的学生有了参与课堂活动和讨论的机会，让更多的学生体会到了学习英语的快乐和成就感，有助于激发其学习兴趣，为英语学习提供动力。高职学校应该在以后的英语口语教学中灵活运用隐性分层教学法，并注意解决隐性分层教学在实施过程中出现的问题，从而更好地进行英语口语教学，让更多的学生敢开口、愿开口、能开口，让学生真正成为课堂的主体，从而达到提高高职学生的英语口语能力的目的。
