试论争创和谐融洽的体育教学氛围
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（c）-0202-02
人的情感它是体现在对外界刺激的各种心理反应过程，正常人都会有喜、怒、惧、慕、厌、伤、郁等。所有人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，是缺一不可的，而体育则是在人的情感影响下进行活动的。尤其是青年们的一些体育活动行为，都是以当时的现场情绪和运动情绪进行转移，他们在这种情况下一班表现为情感大于理智而支配理智。学生调节情绪，这对教学的积极性和态度有着影响，情感环境的好与坏，直接影响学生在教学中的注意力，同时对学习是否有兴趣、积极，学习是否满意，精神是否振奋，情绪上还是不满足，有点冷漠、散漫、压抑。由此可知，情绪是维系着教师与学生之间的桥梁纽带，也是教学活动中的灵魂，而情绪也是直接影响教学的质量。尤其是在体育课堂的教学方面，对体育专项的技能都要好于学生，所以对学生的专项学习教师常要手把手教授于学习上的技巧与技能，而这种教学气氛，就会促使教师与学生情感上的交流表现的更加直接。教师在教学当中所做的每一个动作、暗示、面部表情、眼神都传递着授课中不同的情感，而这些都可以引起学生们的情绪变化。在教学中，只有学生与教师之间的情感比较融洽，才会促使学生的才能可以亲其师，信其道，进而乐其道，学其道。教师要想取得教学上的情感效果和气氛，就要看是否可以做到组织活动的执行者，作为一名合格的教师，其自身的教学情感直接影响着在教学中的学生学习的过程，可以很好的触动每位学生。并且可以使学生的情感在课堂上产生共鸣，使其更加的融洽，教师与学生之间产生信任，教学的分为就可以更加的活跃，课堂教学任务也就自然的得到很好的落实。故而，作为一名优秀的体育教师，就要具备很好的稳定心态和性格，这样就可以有利于教学的质量，才能完整的上好每节体育课。
1 教师必须有爱学生胜过爱自己孩子的心
爱是情感在人与事物中最深的部分体现出来的，它可以形成一种不可以低估的情感动力，而这些都是在对人和事物的某一种倾向。夏丐尊是我国近代教育学家，他曾说过：“教育之不能没有爱，就犹如池塘里不能没有水一样。”在教学中，体育教师必须有着良好的情感品质，其主要变现在以下几个方面。
1.1 有一颗深切的热爱体育教育事业的心
因为体育教学它是一项充满生机并且需要付出艰辛劳动的工作，体育教学是一种脑力与体力共存的劳动。只有那种对教育事业深切的热爱的人才能从事这样的工种、他们有着对体育教育执着的追求，还有吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，才有可能把对体育教学的爱心投入到课堂教学之中，并能克服各种不可遇见的困难把教学质量与任务圆满完成。
1.2 教师要有一颗对待学生真挚的心
作为教师要用真心感染学生，热爱学生，这样不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，为融洽师生关系奠定了感情基础。这种关系的建立它能激励教师在工作上有强烈热情与愿望，能在教学中想方设法设身处地地去为学生着想，一切从学生所需出发。这种情感能驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦，任劳任怨。并以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难与障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，营造宽松融洽的体育课堂教学氛围，使每一个学生都能积极参与到体育课的教学中来，争取用较短的时间获取最大最良好的教学效果。有了体育教师的这种爱，所有学生才会把教师当成自己的亲人、最知心的朋友，师生之间才能建立起良好的师生之情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得更多的知识，便能积极主动地模仿体育教师所教授的各种体育技能技巧动作，在有限的时间内提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，并对学生动不动就严加训斥，使学生心灵受到深深伤害，学生就会紧闭心灵的大门不愿意与教师交流，势必造成师生关系紧张，使教育活动过程受阻甚至中断，给学生造成情感上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能触动学生的思维，引发学生学习的积极性与主动参与意识。
2 教师在教学工作中对学生要充满期待之情
体育教师若能对每一个学生都充满期待和希望便会使学生不由自主地产生积极的上进的信心。一个学生一但对该教师产生信赖之心，便会提高其学习的激情、认知能力也会发生质的变化，对学习会更加积极主动，学习效果自然会比较明显。体育教学活动它是在身体动作复杂多变并且具有一定难度和充满着一定危险的情况下进行的。这对于学习过程中必须遇到各种各样的困难的学生在心中所产生的消极情绪与退缩的心理，对于完成本不是太难的动作就丧失信心，不愿稍加努力克服眼前的困难将其完成而是退缩畏难。在此，老师若能用期待的目光来激励学生，用鼓励的言语和加强运动全过程的保护让学生放心去做各种动作，如此通过师生的共同努力定能成功地完成各种运动技能。那怕运动过程有失误也要用耐心的口吻说：再来一次，学生自然会被这种深切真挚的期待之情所感染从而增加自信心，从而产生一种无形的力量，鼓足勇气迎难而上，最终完成动作。如若老师对某一学生首先就失去信心并流露出无望、厌烦的表情，学生自然的也会体会得到老师这种消极的情感信号，便会对自身能完成技能动作彻底绝望从而放弃对学习技术动作的继续尝试。所以不管在任何时候，面对学生教师都要有饱含期待之情，学生自然能体会到老师的支持、鼓励和期望，这种期待之情能激发学生练习的积极性，增添学生战胜前进道路上的各种困难和信心，是学生跨越险阻的力量源泉。 3 教师课堂上的心情愉悦与否是上好一堂课的关键
作为一名合格的体育教师，进入课堂要始终保持愉悦的心情，学生的感觉也会被教师这种良好的心情带入到一个和谐、轻松、友爱的氛围之中，这对课堂的教学气氛与效果将起着重要作用，但在实际教学工作中要所有教师每一天都做到这一点并非易事。因为老师也是一个平凡的人，他也会遇到来自家庭、学校和社会的各种干扰，会出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。这种不良现象一但带到课堂，定会影响教学过程。一个自然而平凡的人如何克服困难自觉去排除工作生活中的种种不如意，要修练成一进课堂就要有迅速排除各种心理干扰的能力，并带着愉悦之情来面对自己的学生，使课堂教学过程处处充满生机与活力。一般来说教师在愉悦的心理状态下语言丰富情感动人，动作优美自然，思维敏捷，表情自然丰富多彩。课堂上不由自主的会出现轻松、欢快、无忧无虑的教学情景，要这样的情形下能增添学生学习的兴趣，使之感到学习是一种乐事，不会感到学习体育运动技能枯燥无味，可收到较好的学习效果。反之，若是一名教师本来心情烦躁、遇到学生不听话就怒火中烧，讲话失去理智，无端地发泄，说话过火而伤害学生的自尊，便会致使师生关系紧张，教学过程随之变得沉闷、压抑。这样便会严重地影响教学效果。因此，体育教师必须具备优良的品质和修养，才使学生在轻松、愉快的友爱的环境中学习长进。
4 结论
教师面对各种各样的学生要有颗宽容之心，宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。青年学生活泼好动，常有一些违反纪律现象发生，教师要用豁达的心态，宽容之心加上恰当的方法解决出现的问题。给学生改正错误的机会，不对某一事揪住不放，不给学生纠正错误的机会并横加指责，这样是难于取得良好的教育效果地。教师要设身处地地为学生想一想，采取恰如其分地有效的方法帮助学生改正错误。这种富有人情味的处理方法，会让学生产生一种既崇敬又敢于接近，并产生亲近感从而反省自己的所为，唤起学生积极主动地学习的热情。俗话说：情之所至，金石为开。总之，教师的情感因素是教学的成败关键。培养自身良好的情感品质是一名合格教师基本功。教师要以情感人、以情动人、以情育人，让情感充满课堂，让学生在快乐的学习环境中获取知识，掌握技能，接受教育，长大成材，成为一个对社会真正有用的人，这才是一名体育教师必须为之奋斗的目标。
