教育改革中学生地位缺失归因分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0181-01
20世纪80年代以来，我国进行的教育改革取得了一定的成果。但是在教育改革领域，尽管研究已经把学生作为教育改革的积极参与者，作为教育的主体，想到去提高学生的成绩、技能、态度以及价值观等等，但教育工作者在实际开展工作中却很少去考虑教育主体的需要。
1 教育改革中学生地位缺失成因
教育进行改革归根结底是为了一个目的，提高发展学生的素质，让学生全面发展。但学生却长期在在教学改革中处于劣势地位，从而使其在整个教育活动中被动的接受教学。
（1）对学生本质理解不够。
学生是教育的对象，长期以来人们对学生的本质理解不足，认识不到学生在整个教育活动中的重要性。之所以造成这种认识，首先是没有认识到学生是以系统学习间接经验为主这个特点。教师为了在这有限的时间里让学生尽可能多、尽可能快地掌握人类丰富的文化遗产，忽视了学生直接经验的获得，必然造成硬性的灌输，同样在教育改革中认为改革只是教师主导就可以进行了。其次，没有认识到学生是具有主体性的人。学生对教学活动的接受不是无条件的，总是根据自身的愿望、态度、能力等来进行选择，如果对此点认识不足，教学改革中也会对学生产生忽视。再次，没有正确认识学生所具有的明显的发展特征。学生的发展不仅表现在身体的发展，更表现在心理的发展上，忽视学生发展身心发展的教育改革是片面的。
（2）教育改革缺少学生参与。
在教育改革领域，学生是教育改革利益最直接的获得者，毫无疑问，学生也应该是教育改革中最直接的支持者。但事实是，现在的教育改革很少能够让学生知道，有的改革内容学生全然不知，也就是说学生连改革的知情权都没有，更别说认识学生在教育改革中的地位问题了。因此，笔者认为学生在教育改革中长期处于被忽视，被遗忘的地位，那么在教育改革内容中的地位也无从谈起。要使教育改革取得实质性的成果，改革中学生地位的推进是不可忽视的。同时，在轰轰烈烈的教改30年来，不可否认，部分教育改革内容最后沦为形式主义，缺乏与教育主体的沟通交流，从改革开始学生就没有办法真正参与到教育改革中去，很多改革纸上谈兵，结果会是所进行的改革内容很难考虑到学生的主体地位。
（3）对学生的社会地位把握不到位。
“学生的社会地位是指他们作为社会成员应具有的主体地位。”长期以来，学生都被看作是没有独立性、主体性的存在，处于从属和依赖地位。整个社会并没有把青少年儿童看作是有独立价值的生命存在，忽视学生的兴趣与需要，侵害儿童的身心健康的现象仍屡见不鲜。学生作为未来社会的主人，有着独立的社会地位，但是目前的教育改革很难考虑到这点，教育改革这门常常考虑到的是怎么灌输给学生知识，而忘了学生也是社会一员，也有参与教育改革的权利、推进教育改革的义务。
2 教育改革中学生地位的回归
教育改革不是一种单一的活动，需要涉及方方面面，如：教育目标、技能、行为等。中国的教育改革进行到今天，取得了一定的成果。但如果想让学生真正的参与到我国的教育改革中来，笔者认为，需要从观念上与方法上加强研究。
（1）从观念上转变。
①内化教育教学理念。
这里所说的内化理念也就是将教师所接触的教育教学理念内化成为教学行为，教师要将在教育教学改革过程所接触的最新的教育教学观念进行内化，并把新理念内化成提高教育教学的能力，将教育教学能力作为进行教育教学改革的动力，并运用这种教学行为来达到真正的教育改革目的，也就是让学生成为真正的受益者，使学生能够批判性地运用他们已知的知识来理解新情境与解决新问题。在实际的教学过程中，教师等教育改革的关键参与者都要对学生给予足够的关心和热情；有了这种热情教师才不会对新的教育教学观念进行照搬照抄。教师在接受改革精神理念逐步内化的过程中，才能够真正认识到学生的重要性、认识到他的主体地位，从而在教育教学改革中做到心中时时有学生，这样的改革才会起来实效。
②让学生真正的参与到教育改革中来。
教育改革是一种关系到人的现象，学生也是人，哪怕是小学生。而且只有当教育改革对学生来说具有某种意义的时候，它才能够取得成功。我们应该改变对学生的方式，在学校改革的制订和实施中认真考虑他们的意见，让他们真正参与到教育改革中来，成为真正的受益者。同时，让学生认识到变革对于他们每个个体的实际意义。从而内在地激发其学习的动机，并深刻理解变革的意义，主动地参与到变革中来，从而更好地促进自身的发展，实现变革的目的。
（2）从方法上实践。
①加强教育改革宣传力度。
为使学生的主体地位在教育改革中得到充分的体现，加大教育宣传力度、积极营造教育改革与发展的良好舆论环境必不可少。通过媒体推广、新闻报道等多种形式进行宣传，可以激发教育改革者的自豪感和成就感，促使其更深层的去进行教育教学研究；还可以使社会大众认识到教育改革的重要性，从而参与其中；更能够让学生的主体地位得到提升，在宣传中学生作为教育活动的直接受益者会有更多的人去关注，学生自身在教育改革中能够体会到强烈的归属感与责任感，也会很好地参与进来。
②加强师生间的联系。
“改革的成功是由外部的刺激、外部的支持与涉及教师、校长、学生和学区成员的学校内部动员共同促成的。”教育改革的成功离不开各方各面的支持，而对教育改革中学生地位的认识也需要各个层面达成共识。教育改革中如何发挥每个人的优势，就显得尤为重要。
教师与教师之间联系的加强，强化了他们的责任感，对共同进步提供了专业上的支持。教师间致力于研究教学策略、教学方法。教师和学生之间联系的加强，有利于彼此感情的沟通，而学生的特征和需要是多样化的，使教师理解学生的真实想法，也使学生明确知道学习的目的，从而内在地激发他们学习的动机，使其积极投入变革。
③教育系统的各个层次应加强支持力度。
改革本身就不是一件简单的事情，它不只是把最新的政策付诸实施，它还意味着改革课堂文化，改革学校文化。同时教育改革创新做法的产生离不开学校和政府的支持，教师、学生、学校、政府间要形成一个有序的关系网，学校要多了解学生的真实意愿、政府要把握教育改革的真实情况，在对学生主体性的加强认识。
教育改革跟随着时代的潮流在发生着变化，在以人为本的今天相信在不远的将来，我国的教育改革一定可以取得大的突破，而作为教育主体的学生将真正成为教育教学改革的主人。
