医学留学生教学体会与思考
中图分类号：G424 文献标识码：A
近年来，随着世界教育、科技全球化的发展，和我国科技、教育等领域国际地位的稳步提升，除了有大量国内学生申请出国深造之外，同时也有越来越多的国外留学生申请来我国的高校接受高等教育，这一现象在临床、医药、护理等医学专业表现尤为突出。我校作为医学院校，每年招收一定数量的留学生进行以临床专业为主的本科教育工作。两年来，通过承担本校大学计算机基础、医学物理学两门留学生课程的教学任务，笔者对留学生教学工作产生了一些体会和思考，现总结如下。
1 医学留学生教学中面临的若干问题
（1）留学生汉语水平较低，沟通障碍影响正常教学。根据以往两年的实际情况来看，我校留学生大多来自巴基斯坦、赞比亚、加纳等发展中国家，学生在来中国之前接受系统的汉语学习不足，因此汉语语言水平相对较低。多数学生仅能够进行简单生活用语的听、说交流，涉及到专业课内容的阅读和书写，情况就不容乐观了。
（2）学生知识体系基础参差不齐，整体水平较低。留学生教学实施中的另外一个难题在于，留学生的知识基础整体较差，且学生的素质和能力参差不齐，因此很难制定出同时适应所有学生的教学方案。我校留学生分别来自三四个不同的国家，各国都有切合自己国情的不同教育水平。即便是同一个国家，不同地区之间的教育水平也存在一定的差别。因而导致学生之间知识基础的差异巨大。以计算机基础知识为例，来自赞比亚、加纳的学生在中学时就接受过了系统的计算机知识教育，且均拥有自己的个人电脑，长期在学习和生活中使用，因此具有较强的计算机使用技能。与此同时，部分来自巴基斯坦的学生的计算机知识却十分匮乏，甚至不了解如何查看文件、创建新的文件夹、复制和拷贝文件等操作系统的常识性知识，更是从未接触过PowerPoint、Excel等实用软件。再例如，在医学物理学课程的授课中，许多物理量的定义和推导均是以微分、积分的形式给出的，因此需要一定的微积分知识作基础。但依据我校留学生的实际情况，他们在入学前的数学基础水平相对较低，均未接触过微积分等数学概念，因而使得这门课程的授课面临着很大的障碍。
（3）留学生学习习惯不同，导致理论教学枯燥、低效。由于人口压力大，教师资源有限等原因，国内的授课方式通常以教师讲授为主，学生少有主动发言、讨论的机会。相对来讲，国外的教育则更强调互动性。来华的留学生也是更适应于他们从小接受的互动式教育方式，对于国内单纯教师讲授的教学难免会觉得单调、枯燥。再加上语言障碍的存在，长此以往，会大大降低学生的学习兴趣，导致教学效率低下。大学计算机基础课程就是一个最典型的例子。其本身就是操作性、应用性较强的一门课程，单纯的理论课仅靠教师口头讲述操作方法和步骤，不仅效率低下，还易给学生带来抽象、空洞感，且难于掌握和记忆。
2 解决方法探索
2.1 采用英汉双语教学，结合多媒体辅助教学
基于留学生汉语水平仅限于日常交流的情况，纯汉语授课方式的实施仍面临较大的困难。我校决定对留学生采用英汉双语授课的教学方式，从而基本保证了学生对所学内容的接受率，是目前教学效果较好的方式。在相对枯燥的理论、公式推导的数学知识学习中，加入语言的学习，适当转换学生的思维方式，一方面增强了授课的灵活性，提高了学生的学习兴趣，另外一方面也增强了我们专业教育的实用性，通过专业学习提高了学生的汉语语言能力。其次，充分利用多媒体等辅助教学手段，增大图像、动画、道具的使用比例。例如，在对物理概念的讲解及对物体运动状态的分析中，插入相关动态图像，或使用道具进行动态模拟，以帮助学生克服语言障碍，减少因词汇掌握精确性欠佳所引起的误解，从而准确、充分地理解相关知识。
2.2 增设预科教育，调整培养方案，把握教学进度，改进教学模式
针对留学生知识基础相对较低的情况，首先要对培养方案进行适当调整。对于留学生整体缺乏、又是后续课程必需的知识，可单独开设预科课程。此外，对于我校留学生的课程设置，建议调整高等数学和医学物理学的授课顺序，将作为公共基础课程的高等数学适当前提，至少要在讲授完物理课程所需的数学知识之后，再开设物理课。
其次，基于留学生之间知识水平参差不齐的情况，我们在制定教学大纲和教学进度时，以及在具体教学的实施过程中，要以适应大部分学生、同时又能尽量保证教学内容为基本原则，来进行相应的调整。这就要求我们在充分了解留学生知识水平的基础上，根据实际情况，制定切实可行的教学方案。跟中国学生不同的是，留学生在学习过程中有很强的主动性，他们会在任何有疑问的地方随时举手提问，因此授课过程会不时被打断。授课老师在做好充分准备的同时，也要随时注意把握授课节奏和教学进程，不能因此延误了教学进度。
2.3 调整授课方式，增大实验课比例，优化教学内容
吸取2013年计算机课程的教学经验，我系对2014年的计算机课程教学进行了有针对性的调整。首先，将授课地点由理论课教室转为实验课机房，方便学生边听老师讲解，边在自己的电脑上进行实际操作练习，增强了课堂的实用性和趣味性，极大地提高了授课效率。其次，适当压缩教师讲授时间，留给学生较多时间依照自身实际情况进行自主练习。如此一来，基础较差的学生能够有时间掌握基本操作知识，基础较好的学生也有机会得到进一步的提升，而不必重复学习已经掌握的知识。第三，就大学计算机基础这门课程而言，我们还结合当代计算机技术的发展情况，及时更新、优化教学内容。本学期就把操作系统部分由Windows XP更新为Windows 7版本，Microsoft Office由2003更新为2007版本，从而努力保证教学内容的实用性，保证所授知识点紧跟科学技术的发展潮流。
以上是在两年的留学生教学工作中发现的问题，以及在实际教学过程中不断摸索、总结出的一些改进措施。相对而言，留学生教育对我校、乃至我国的高校教师而言，都是尚未发展成熟的一个领域。因此，仍然需要我们在今后的教育教学过程中不断地发现问题、总结原因、探索改进方法。从而不断提高我国高校的留学生教学质量，并以此为契机，提升我国教育事业在全球范围内的地位。
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