民族师范学院英语教育实习存在的问题及对策
教育实习是高等师范院校英语教育教学计划的重要组成部分，是教育过程的重要环节，是理论联系实际，对学生进行专业思想教育，培养与提高学生独立从事英语教学能力的重要途径。学生的教育实习质量如何，直接反映培养学校的培养状况，直接关系着学生走出校门后能否胜任新课改下的英语教学工作。笔者曾对甘肃民族师范学院11级英语教育专业本科班学生2013-2014学年度春季教育实习进行了带队指导，并进行了实地调查，了解到当前教育实习中存在的一定问题，为此，结合工作实践，就如何加强和改进英语教育专业教育实习进行了思考。
1 英语教育专业教育实习中存在的问题
1.1 合格、稳定的实习基地难觅、难建、难维持
教育实习是对高师英语教育专业学生教育教学能力的全面培养与训练，通过教育实习掌握将来从事英语教学工作的各种规范和程序，因此，对能够担负教育实习工作的学校要求也比较高。但由于甘肃民族地区对高师英语专业生的需求不断减少，学校在学生实习过程中拨给的经费很少，支付给实习学校的实习指导费更少，甚至没有。实习学校承担着指导学生教育实习的重任，要付出很大的精力、物力和财力，所以，接受实习生的积极性不高；认为接收高师英语生进行教育实习会影响学校正常的教学秩序；还有的中小学由于基础设施、教学条件差，在接待实习生方面存在着客观上的困难，即使想接收实习生也是爱莫能助，心有余而力不足。这样，教育实习基地的缺乏，教育实习与中小学的疏远，使教育理论缺乏培育生长的土壤，学生难以在真正的教育教学环境中体验教育教学理论，提高教育教学水平[1]。
1.2 实习前期准备不足，缺乏基础性
教育实习的前期准备包括基本理论和基本教育技能两方面。笔者在实习指导中发现，英语教育专业实习生在教育实习的前期准备方面存在明显不足，主要表现为对实习生素质培养与职业能力培养的基础性比较缺乏。一方面，甘肃民族师范学院英语教育专业教育课程内容一般仅限于教育学、心理学及学科教学法，所占学时也较少。而且，教育理论课程内容缺乏国内外新的教育流派、教育改革新动态的介绍。这样的课程设置直接导致英语专业学生在实习过程中缺乏灵活运用知识、驾驭课堂和与学生沟通的能力，缺乏对新的教学方法、手段的探索和创造能力等。另一方面，甘肃民族师范学院英语教育专业的所学知识与中小学教育实际脱节，实习生在校时，只注重英语知识的学习，追求知识的完整性，忽视教学方法、教学组织和管理能力的培养，所以多数实习生对基本的讲解和组织教学二个环节也不能很好地掌握，这将直接影响到英语课的教学质量。
1.3 实习管理松散封闭，缺乏多元性
甘肃民族师范学院英语教育实习的管理较为宽松，缺乏相应的、严格的、多元化的管理、以及考核与评价机制。英语教育实习采用分散实习，由学校统一联系实习地区，然后由当地教育部门分配实习学校，同时还允许当地学生自己联系学校实习。这样虽减轻了高师院校实习的压力，但同时却增加了实习管理难度。一方面，由于各个实习生选择的灵活性和不定性，实习学校、实习内容都无法提前全部确定，在实习过程中出现的新问题、新情况无法预知，所以在实习之前带队教师只能进行笼统的针对性不强的指导。另一方面，由于分散实习，从教育实习的计划、组织、实施到督导、考核与评价等，都得听凭实习学校“一家之言”说了算，当地教育行政部门、高师院校、用人单位等根本无法参与的教育实习的相关管理工作中来。由于在实习管理过程中没有设法融洽与地方教育行政部门、实习学校、用人单位等的关系从而导致彼此关系不够密切，给英语教育的实习带来诸多困难，对实习评价不够客观、严格、准确，导致学生对实习态度不端正，抱着“实习好坏与毕业无关”的心态去进行实习，最终导致较差的实习效果。
1.4 实习内容不全面，学生实践训练机会较少，实习形式单一
加强实践环节，是培养学生教学实际能力和创新能力的重要途径。目前甘肃民族师范学院英语教育专业学生教育实习主要包括课程教学和班主任工作两部分，对于基础教育教学规律的研究内容没作任何的要求。在教学工作方面，大多数实习学校由于实行绩效工资制，学校领导和指导教师担心实习生上课效果不好，影响学校的正常教学，表面上是接收实习生进行实习，但实际上只安排实习生一、两节课，其余时间是协助批改作业、监考等工作。在班主任工作实习方面，能给予独立开展班主任工作的机会较少，更多的班主任指导教师担心实习生带不好班级，不放手给实习班主任独立工作，实习班主任只是跟班检查学生自习，组织学生做一些简单的课外活动，班主任工作纯粹是一种走过场，实习生极难有机会参与真正的班级管理，锻炼机会很少。
再者，随着社会的发展变化，英语教育专业学生面临的就业环境已发生了深刻的变化。一方面，高校教育的普及扩招使毕业生人数激增，而民族地区中小学英语教育不够重视，加之英语教师日趋饱和，使得学生面临就业的竞争十分激烈；另一方面，现行的集中时间、集中地点、单一教学实习的模式，已不能适应社会发展的变化，这使得部分学生感到实习无聊、没意思，感到憋屈。
2 提高教育实习质量的对策
针对目前甘肃民族师范学院英语教育专业教育实习的现状，应积极主动地进行反思，认真总结各民族师范院校教育实习经验，扬长避短，努力开创教育实习的新局面。
2.1 密切与中小学的伙伴关系，建立长期稳定的教育见习实习基地[2]
多年以来，甘肃民族师范学院英语教育专业教育实习并未形成服务基础教育的强烈意识。每年的教育实习学校许多都是被临时联系，这对教育实习的组织工作带来很大困难。为改变这种局面，选好实习学校，建立有一定数量、长期稳定的教育实习基地，是解决实习场所问题最有效的办法之一。实习基地选取的好坏，直接关系到实习的实际质量和效果。所以，应在就近、便利原则的基础上，认真选择实习学校，既要充分考虑实习学校的层次水平，也要切实考虑实习的实习效果。尽可能地选择那些办学思想端正、有良好校风、师资力量较强、教学设备较完善、有一定班级规模、愿意承担教育实习任务的中小学为基地，真正使这些实习中小学成为培养合格高师英语专业的“第二学校”。同时，学校及系部也必须本着互惠互利的原则，注重加强和实习基地在教学、科研等各种业务上往来，注重对实习学校教学设备的投入，建立起稳定的实习基地。 2.2 要加强管理、建立健全的教育实习管理体制
在观念改变的基础上，首先加强实习准备工作，外语系成立教育实习工作领导小组，与各实习学校联系，双方共同制定周密细致的教学计划，并对实习的时间、程序、目的、方法、要求做出详实的规定，要专门召开实习动员大会加以解释说明和强调，并就实习中可能出现的问题以及解决的办法展开讨论和交流，力争使实习生在实习前明确实习的要求，加强自我管理、自我约束的能力。其次，在实习过程中，对指导教师和实习生加大监督力度。由高校教务处、所在系及当地教育主管部门组成教育实习检查小组，不定期对各个实习学校进行监督和检查，要参与指导教师与实习生定时召开的讨论会，并进行详细的记录，作为考察指导教师及实习点工作的依据。实习结束后，要评选优秀实习指导教师和优秀实习生，并给予适当的奖励，以调动教师和学生参与教育实习的积极性。
2.3 认真抓好实习准备工作，逐步培养学生实践教学能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身”。课程实施是一个复杂的活动，它受到多方面因素的影响，多年的学生生活，当要真正走向讲台的时候，就会感到做老师不是那么的容易，会碰到这样那样的各种突发的情况，预定的课程计划、教学方案、策略等在实际发生变化后需要怎样变更？怎么样保证课程目标得以实现？怎么样在继承教学经验与模仿教学行为的过程中有所创新？这些问题应该怎么样有效去解决？这都需要学生在走上讲台之前有着充分的认识和准备，才能更有信心走向讲台。这就要求在走向实习之前，针对中小学实际，全方位地进行实习准备工作。具体措施：聘请中小学一线教师来校座谈、变集中见习为时间、空间的分散见习，要求实习生利用英语专业学生特点到中小学开展各种活动，从而让实习生更为全面了解中小学英语教学实际情况；进行实习前组织看一些中外英语教学示范课录像和一些中小学英语公开课；这样针对中小学英语教学实际将教学能力的培养分解到整个培养过程的各个环节，逐步培养学生实践教学能力，逐步为教育实习做好全方位准备。
