浅谈语文多媒体辅助教学课件的设计与制作
在信息化时代全面到来的今天，多媒体教学已经成为不可或缺的先进手段，它在教学过程中，根据教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学的全过程，达到最优化的教学效果。[1] 作为素质教育的基础，语文教学不仅仅是教授学生熟练掌握汉语言文字知识，更应该培养学生的文化修养，人文素养。多媒体教学形式能够最大程度调动学生的感官系统，化无声为有声，化文字为情景，创设教学情境，开阔学生视野，激发学习兴趣，提高课堂学习效率。
顺应时代要求，掌握语文多媒体课件的设计与制作，充分发挥先进教学手段对语文教学的辅助作用，成为新时代语文教师的当务之急。通过多年的多媒体课件教学实践，结合自己的教学体会，笔者拟就语文多媒体辅助教学课件的设计和制作略陈拙见，以供参考。
1 课件制作之前的要做好充分的准备
1.1 掌握常用的课件制作软件
近些年来，课件制作软件的开发平台呈现出多样化趋势，各种计算机辅助教学软件各显神通，各有千秋。多年来PowerPoint一直以简单易学，方便创建演示文稿，支持视频和声音，后续修改方便等优点赢得了广大教师的青睐，利用它演示教学程序能增大课堂教学容量、提高教学效率。但由于软件本身的局限性，它的动画制作功能往往需要其他软件的补充。author ware具有不错的交互性，可以比较容易的制作演示动画，比较适合于教学辅助。Flash 即可以制作简单的动画演示，又可以利用Action Script制作交互式动画，设计出非常绚丽的动画效果。在课件制作过程中，我们根据这些软件各自的特点，优势互补，就可以轻松制作出满意的多媒体课件。
1.2 吃透教学大纲，对教学内容深入理解和领悟，充分备课
备课是制作课件的基础。语文课程的精妙之处不仅在于掌握教辅材料中的知识内容，更在于教师自己理解文章遣词造句之妙，布局谋篇之精彩，情感内涵之深刻。教师应该在课前充分提高自己对课文理解的高度，吃透大纲，分析教材的结构，理清教材内容的层次，认真处理好教材中的重点、难点的关系，做好制作课件前的准备工作。
2 设计与制作语文教学辅助课件的一般过程
2.1 对教学内容进行系统的设计，以列图纲的形式规划出课件的脚本，做到胸有成竹
教学课件的系统性至关重要，一份优秀的语文教学课件应该条理清楚，结构合理，能够让学生直观了解教师的教学基本过程，文章结构特点，知识点与知识点之间的关系等。在制作初期，可以利用画树形图、列表格等方式把知识要点的轮廓规划出来，制作出课件脚本。比如说我们可以在课件的总目录中设置复习旧课、引入新课、讲授新课、归纳小结、布置作业几个环节，再在各个环节中设计具体的知识内容：如引入新课中设置作者简介和写作背景等知识；讲授新课中设置学习字词、朗读课文、文章结构分析、重点段落研读等知识。这样做可以系统的反映了教师教学的各个环节，便于学生理清课堂学习的主要内容，同时有利于教师在课堂上有条不紊的进行多媒体操作。
2.2 根据图纲采集处理相关资源
这是课件制作的中心环节，课件内容的精良主要取决于此。虽然语文教辅参考上有着丰富的资料，但是都只局限于单一的文字内容，多媒体课件教学恰恰弥补了教参的不足。这就要求教师能够充分调动各类网络资源，具有较强的筛选处理信息的能力以及资源整合的能力。采集的过程既是教师加深理解教材的过程，也是教师寻找有价值教学信息、寻找教学“灵感”的过程。[2] 需要强调的是，在选择材料时，教师要根据大纲要求，围绕课文重点难点，本着精当、适当、恰当的原则，去粗取精，披沙拣金，切勿插入一些与课题风马牛不相及的内容，使学生只顾看新奇而忘记了所要学习的知识，分散了注意力，达不到应有的教学效果。
2.3 通过课件制作工具把知识内容有机结合成一个整体，形成完整的课件。要注意材料与材料之间的逻辑关系，有条理的组织内容
这是课件的完善环节，要把来自不同途径的纷繁复杂的图片、文字、音频、视频、动画有机结合成一个整体课件，方便学生在学习过程对重点内容的查找和关键内容的识记，同时利于教师在课堂教学中对信息内容的同步讲述。以文字的设计为例，教师要通过大标题、中标题、小标题的层级关系来定位所处的位置，建立起系统严谨的信息管理概念，由此来把握多媒体课件的信息脉络，因此各级标题在字号、字体、色彩上最好能有一定的区别，建构起一定的层级关系。[3]
3 把握课件设计与制作的基本原则
3.1 以课件演示的形式进行教学其主要目的是引起学习兴趣，提高学生学习的主动性和能动性，所以课件的制作一定要体现与学生的互动，用新兴的科技手段来实现高效教学
多媒体课件的一个显著特点就是交互性强，在设计课件时，要充分考虑到在学习内容的使用上提供良好的交互控制。比如说在制作语文随堂练习诗句连线时，笔者充分利用Flash的交互功能，把所学的诗句混杂打乱顺序，在教学过程中，请同学上堂亲手操作，通过鼠标拖动，整理诗句，排列顺序。当操作错误时，课件会自动给出提示音，引导学生改正，完成学生“学”的过程。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。” [4] 充分发挥多媒体教学的互动特点，可以有效的促进学生具象感知与抽象思维的有机结合，调动学生的主动性，培养学习兴趣，活跃教学气氛。
3.2 利用课件进行语文教学能够轻松创设教学情境，这点应该在课件中充分体现
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”[5]语文多媒体教学要注重通过情境吸引学生，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。在设计《离太阳最近的树》课件时，要通过图片和视频展示西藏阿里高原酷寒缺氧的情境，从而使学生深刻领悟红柳顽强的生命力和傲然不屈的精神；在设计《守财奴》课件时，可以插入《欧也妮？葛朗台》电影片段，展示19世纪前半期法国外省的社会风俗画卷，使学生直观认识到资本主义的罪恶和由金钱崇拜带来的社会丑恶和人性沦丧。
3.3 课件的风格一定要有一个整体把握，和内容高度统一，体现出内容的思想内涵和艺术氛围
每一篇课文都有自己独特的语言特点，或清丽雅致，或豪迈粗犷，或朴实无华，或华丽飘逸；每篇课文所涉及的内容和体现的意境也千差万别，同为现代诗，《再别康桥》描写的是英国剑桥校园风光，《雨巷》展现的是中国江南小巷图景。幻灯片上的颜色、文字、图案都是很好的视觉元素载体，这些视觉元素具有隐喻性、直观性和感染性，应该设计课件时充分展现，制作出风格迥异、形式多样的作品。同时，要注意在幻灯片画面的艺术呈现上要规范各元素之间的结构关系，注重色彩搭配、字号合理、图案美观、版面协调，传递出视觉的美感。
作为一种辅助教学工具，优秀的语文教学课件能使学生开阔视野，丰富知识，累积语言文字素材，提高鉴赏水平，培养审美情趣。新时代的语文教师应该充分发挥多媒体的辅助作用，掌握课件的设计与制作方法，促进语文教学的最优化。
