浅谈在机械专业教学中怎样培养学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。学习兴趣的培养对激发职业学校机械专业基础教学尤为重要，因为长期以来，职业学校学生普遍基础较差，学习较为被动，而且课堂教学往往千篇一律，主要以被动接受书本知识为主要特征，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，导致学生对学习失去兴趣。怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我结合自己的教学实践谈几点体会。
1 抓住起始课的教学时机，促使学生形成兴趣
教师是教学活动的组织者、领导者和实施者，教师本身的言行与精神面貌是个不可低估的精神力量，它能直接感染学生，可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住，从而产生好感，产生共鸣。但单靠仪表仪容这一方面远远是不够的。由于兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，因此教师精心准备起始课，注意教学的良好开端作用，不仅可以强化学生的好奇心，也使学生在迷惑、疑问中油然而生学习兴趣，激起学习动机。
例如，《机械制图》是一门专业基础课，它不同于学生以前所学的文化课，在课程形式上、课程结构上、教学方法上都是学生没有接触过的，所以一开始学生好奇，有新鲜感，我就抓住这一机会，强调课程的重要性和学习方法，鼓励那些其他学习成绩差的学生，不要害怕，从头开始，给他们学习的自信心。带学生参观高年级同学的板图作业，激发学生内在的学习热情，激励学生的学习兴趣。
2 创设“问题情境”，激发探究心理，诱导学习兴趣
任何学习愿望总是在一定情境中发生。教师在教学中应有意识地创设问题情境，使学生积极思考进而解决问题。这样由启而发，充分发挥学生学习主动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现为动态过程，才有强大吸引力，才能诱导学习兴趣，增强学习动机，引导学生主动获取知识。
在《机械基础》教学中实施启发式教学，遵循“问题让学生提出，错误让学生找出，规律让学生推出，结论让学生得出”的原则发动学生展开讨论，让他们各抒己见，互相解答，互相补充，我再从旁加以引导，使学生在争论中得到明确的认识，从面提高学生的学习热情。如在讲授“渐开线的性质”这部分内容时，不能让学生被动地接受课文中的结论，而是要让学生主动参与知识的形成过程。首先我自制了一个基圆图样，用铁丝作发生线，让铁丝在基圆上作纯滚动，让同学们看清楚渐开线（即发生线上一点的轨迹）的形成过程，接住提问：“发生线在基圆上滚过的线段NK跟基圆上被滚过的一段弧长■有什么关系？组织学生讨论，让他们各抒己见，我用数学方法加以引导，让他们得出“NK=■”的结论。这样使学生加深印象，提高学生的自信心和学习兴趣。
又如在给学生讲渐开线标准直齿圆柱齿轮的各部分名称时，教师可提出“三圆三高三弧长一齿宽”的口诀，让学生自己阅读教材找出答案，然后教师再启发讲解，加深理解。这样学生就由启而发，很容易把本节难点攻破，产生学习兴趣。
3 加强教学语言的艺术性，激发学习兴趣
教学效果好坏、学习兴趣有无，很大程度上取决于教师语言表达能力。教师在教学中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得绘声绘色，以激发学生学习兴趣。
例如，在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时，结合“河里流动的水只要没有分支，任一时刻流进流出的水量总是相等的”这一比喻，学生就能很快明白，且课程气氛十分活跃，学生注意力集中。
又如讲授钢的热处理时，采用适当的方式将钢进行加热、保温、冷却可以获得一定的性能，比喻成我们平时在微波炉里采用不同温度进行加热、保温以得到不同口味的饭菜。使学生豁然开朗，学生易学易懂。
4 采用实物、实践教学法，提高学生的学习兴趣
由于职业学校学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。如在开始讲三视图的概念、投影规律时，用自制的活动三投影面体系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。又如“补第三视图、补缺线”是教学的疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。经过多次的实物展示，让学生逐渐由感性认识转变为理性认识，实现认识上飞跃。
对《机械基础》中有许多知识点难以理解和掌握，需要有很强的抽象思维，而这对职业学校的大部分学生来讲，却是最缺乏的思维障碍之一，曾出现教者铿锵有词，听者云里雾里的尴尬气氛，导致学生对学习失去兴趣，收效自然可想而至。要摆脱这各教学的窘境，让学生能积极主动地投入到教学中，激发学生的学习兴趣和热情，我觉得对课本知识点的介绍，首先要从形象直观的教学方法入手，安排学生到机械厂参观，让学生了解滚齿机、磨床、铣床、车床、拉床等多种机床的加工方法，结合课本知识进行现场教学，让学生了解机器的组成、机构以及新工艺、新方法，把课本的理论知识应用到实践中来，从中帮助学生逐步建立和形成必要的抽象思维，并最后过渡到抽象思维的不断完善和巩固。
又如由于《车工工艺学》是一门培养学生全面掌握中级车工所需工艺理论知识的专业课，为加强直观教学，激发学生学习兴趣，在讲述“车刀的种类和组成”时，可把教室搬到实习车间去，边展示各种车刀，边介绍几种常用刀具的作用和种类，并让同学仔细观察90°外圆车刀的切削部分由几个部分组成，对个别动手能力好的学生，让他们先学刃磨，以调动学生的学习主动性和积极性，并在实习车间黑板上展出挂图，指导刃磨的技能和方法，在学生结束刃磨后成就感最高的时候，总结出车刀切削部分大体由“三面、两刃、一刀尖”所组成。 5 制作课件演示复杂模型和抽象原理，化抽象为具体，提高学习兴趣
计算机多媒体技术声源并茂、图文交互，能够充分发挥多种感官的功能。同时计算机多媒体传递的信息不受时间、空间、微观、宏观的限制，善于表现事物的运动变化，能够减少学习抽象概念的困难，这些都能极大地提高学习效率和教学质量。对于一些复杂的组合体，利用实物模型法就不太适合，这时可经利用多媒体技术Flash、PowerPoint和制图专用软件CAXA、AutoCAD等制作所有叠加、切割类组合体，并且能旋转观察，剖切观察，非常生动，让学生一目了然，大大增强学生的学习兴趣。采用机械制图课件辅助教学，可以实现常规教学手段无法实现的效果。将教学中“投影”、“假想”、“旋转”和“展开”等概念，通过动画、文字和虚拟三维实物演示，使学生感受到三维立体图、二维视图和三维虚拟实体变化过程，画面真切，形象地表达了有关概念，解决了多年来实物模型无法实现的旋转和展开等形象化演示问题。通过教师的引导，加深理解空间立体的变化规律，从而培养了学生的空间思维能力，降低了教学的难度，提高了教学效果。
6 采用情感教学，增强学生的自信心和学习兴趣
由于职高生在社会、学校、家庭得不到重视和赏识，往往缺乏自信心，但他们有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。所以职业学校教师根据学生的特点要多采用情感教学，如激励教学，激励就是激发人的动机，调动人的积极性，激发并使之振作。教师就要充分调动学生的积极性、主动性，让学生动脑、动口、动手，去行动、去探索，使学习活动成为学生自己的自主活动。一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，然而参与意识的水平和参与的主动性程度是不一样的，教师通过运用多种方法和手段激励教育，就能使学生最大限度地参与到教学中来，提高学习的主动性和兴趣。
要多开展丰富多彩的活动。职业学校学生一般性格活泼，好奇心强，动手能力强，这是他们的优势。在教学中要扬长避短，因材施教，抓住学生的思想脉搏，激发学生的学习兴趣。多组织些市级以上的技能竞赛，用竞赛形式以激活学生的兴趣。学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生学习的积极性和兴趣。
正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。
