高中英语书面表达训练思考
对于高中生英语技能的训练，书面表达是相对比较困难的，它不仅要求学生具备一定的英语表达能力，还考验学生思维的灵活性。因此，高中英语的教学目标就是促进学生书面表达能力的提高。
一、英语书面表达的现状
在高中英语教学中，书面表达不仅会直接影响学生的英语成绩，还会影响学生对英语的深入学习。然而，目前大部分高中生都在书面表达中遇到很大的问题，从而阻碍了学生英语表达能力以及思维能力的提高。从学生学习英语的实际情况出发，可以分析出学生在书面表达中存在的问题有：第一，中国式的写作思维。在进行英语写作时，学生经常会按照中国人的惯用思维书写作文，然而中国式的语言并不足以表达英语中的内在文化。第二，时态语态掌握不够。在英语书面表达中，学生很容易出现时态、语态使用混乱，且搭配不当的情况，这主要是因为学生不能完全掌握时态、语态的实际运用。第三，高级词汇储备不够。学生高级词汇的丰富储备以及相对复杂句型的使用不仅能增加写作中得分的亮点，还能提升学生的英语应用水平。第四，句型结构混乱。学生对基本句型结构的混乱掌握不仅会经常出现基本的语句错误，还会阻碍学生对英语的深入学习。
二、书面表达训练的有效措施
（一）坚持循序渐进的原则
英语学习中最重要是对其结构的掌握，而所有英语句子的组成都是在5种基本句型的基础上进行不断的变化及扩展。因此，从实质上说，训练学生书面表达就是训练5种基本句型。所谓5种基本句型就是：主语+谓语动词、主语+谓语动词+宾语、主语+谓语动词+宾语+宾语、主语+谓语动词+宾语+宾语补足语以及主语+系动词+表语。老师采用的练习形式可以从学生的日常生活出发，然后对身边的人、事、物进行造句，坚持一段时间后，可以进一步加深难度训练学生对并列句、复杂句等的翻译、扩写或转换、合并。
第一，连接词的使用。如：He didn’t wash the clothes， he didn’t clean the room.→He not only washed the clothes but also cleaned the room.这个例子中的原句中不仅用词重复、?嗦，而且整体句式略显单调，但是使用并列连词后的句子更具层次性，表达的涵义也更丰富。又如：Helen is going to American，and I’m going to American next week too.→Helen as well as me is going to American next week. 这个例子中的原句无基本错误，但是过于直接和平淡，但是通过从属连词的修饰，不仅增强了表达效果，句子还显得更富涵义。
第二，过渡词使用。过渡性词语中表“起”的有：nowadays，at present，firstly，in recent years，first of all等；表“承”的有：secondly，besides，moreover，obviously，particularly，for instance等；表“转”的有：nevertheless，otherwise，in spite of，in contrast，on the contrary等；表“合”的有：Therefore，in short，in conclusion，as a consequence，in general，on the whole等，这些过渡性词语的利用不仅能使文章的表达更富有层次，还能让文章呈现出思维条理的清晰性。如：In addition，what we concern is not only how good their English grades are ， but also the degree to which they reach about other relative abilities of English.在表承接的句子中对过渡句的使用，可以有效的避免文章的呆板和生涩。
（二）训练形式的多样性
第一，写作与阅读的统一。想要提高学生的写作水平，阅读起到的作用十分关键，通过大量的阅读，学生可以积累到更多的写作素材，所以在课堂教学中，除了让学生们展开大量的阅读训练，同时还需要加强对其写作能力的培养，让学生们能够用文字进行初步的英语交流。教师还需要注重培养学生的听写能力，其中包括：用英文的方式做笔记；书写经典的文章段落、句型；将积累的词汇组合成一个完整的句子；教师可以通过图表、简笔画等方式让学生对课文进行复述，然后要求学生将复述的内容书写出来。学生必须对课文有深入了解，弄清文章的脉络和主要内容，通过自身理解对文章进行改写，对文章进行复述。另外，教师还需要通过大量的写作训练培养学生的写作能力。
第二，写与听、说的统一。在英语教学过程中，对于情境对话，教师可以为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛，然后提供足够的时间让学生进行交流、讨论，再引导学生养成边听边记的习惯，在长期的听、说、写相结合的训练中，不仅可以有效地提高学生的书面表达能力，还能促进学生口头表达能力的提高。
三、结束语
在英语教学过程中，教师应该有意识、有针对性地将书面表达训练融入到课堂基础教学中。在平时的写作训练中，教师要积极引导学生多看、多说、多写，在帮助学生养成良好学习习惯的同时促进他们英语书面表达能力的提高。
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