提高农村中职校钢琴教学实效刍议
一、农村中职学校钢琴教学存在的问题
由于多种因素的影响，当前农村中职学校的钢琴教育现状并不乐观。主要表现在以下方面：
（一）农村中职学校的办学条件十分有限
众所周知，由于受到地方财政能力和分配机制的限制，农村地区的教育投入十分有限，而职业教育更是“短板中的短板”。钢琴是一种较为昂贵的教学设备，农村中职学校很难购置充足的钢琴来满足实际教学的需要，一般学校只有数台供教师集体授课之用，“一对一”的教学模式成为一种奢望。同时，受到农村地区学生家庭经济状况的制约，能够自费参加钢琴培训班的学生也是寥寥无几。这些都直接导致了农村中职学校钢琴教学的严重滞后。
（二）农村中职学校学生的音乐基础普遍很差
当前，农村中职学校的招生形势十分严峻。初中毕业生的升学选择基本上遵循首选普通高中，然后五年制专科，最后才是选择中职学校。而选择中职的学生中，又是将城市的中职学校作为首选，最终到农村中职校就读的学生其绝大多数都来自学校周边的农村。在强烈的升学导向氛围影响下，音乐作为一门非中考考试科目在初中和小学的实际教学中处于被挤占和边缘化的境地，因此，农村中职校大部分学生仅接受过一些十分粗浅的音乐教育，对钢琴更是一无所知或知之甚少，这就使得中职阶段的钢琴教学困难重重。
（三）中职教育的学制短、内容繁杂对于钢琴教学也造成了一定的困扰
就一般经验而言，从初学钢琴到熟练弹奏需要十年左右的时间。然而现实是中职的学制只有三年，这还要包括学生的实习时间。也就是说，教师必须用三年甚至更短的时间让学生掌握钢琴的弹奏，还需教学与之相关的广泛音乐知识，如乐理、乐曲、视唱、视奏、即兴伴奏等内容，这些也在一定程度上给钢琴教学造成了困扰。
（四）师资力量薄弱也是农村中职学校钢琴教学的突出问题
专业音乐人才以及很多音乐专业毕业生，都不考虑在农村任教，已经在农村中职学校任教的音乐老师大多数也希望能够走出去，以便有更好的发展，能够长期坚守在农村的专业音乐人才为数不多，有的又不能胜任钢琴教学。这也造成农村中职学校钢琴教学落后的重要原因。
二、提高农村中职学校钢琴教学实效的对策
针对农村中职学校钢琴教学中存在的上述问题，笔者在多年的教学实践中探索出了一些提高钢琴教学实效的方法，藉此求教于专家、同行。
（一）开展模拟训练，克服设备制约
当前很多农村中职学校无力购买充足的钢琴设备，如何让学生得到更好的钢琴练习，笔者觉得模拟训练法是一种不错的选择。
模拟训练法是指通过特定的手段创设出虚幻的情景或在特定条件来实施训练的方法。这种方法在体育训练中经常使用，而将其引入钢琴教学则与笔者少年时的一段学习经历有关。笔者在初中时对五笔打字法很感兴趣，但家境贫寒买不起电脑，于是在旧货市场淘到了一个废旧键盘，凭借着这个键盘，居然意想不到地学好了五笔打字法，打字速度得到了极大的提升。借此灵感，笔者在任教的班级尝试使用钢琴模拟训练的方法。
对于钢琴入门阶段的学生来说熟悉键盘与准确听音是训练的重点，笔者采用手卷钢琴来训练学生对键盘的熟悉度。目前市面上的手卷钢琴有49键、61键、88键等几种，价格在100-300元之间，学生集体购买还可以更加优惠，能被来自农村的学生所接受。手卷钢琴的手感与真钢相当接近，有利于学生手感的培养；易于携带的特点也有利于学生随时利用空闲时间加强训练。不过手卷钢琴有一个严重的缺陷，就是音质普遍不高，不利于学生加强音准训练。为此，笔者充分利用中职学校计算机设备充足、配置好、音质高的有利条件，采用在电脑上加装钢琴模拟软件的办法来强化听音练习。最常使用的模拟软件有iDreamPiano和freepiano两种，这些模拟软件都自带音色库，音色逼真，能够自定义键盘、演奏半音、实现无延迟演奏，对于初学钢琴者的听力训练能起到很好的辅助效果。笔者采用上述两种模拟训练有机组合的模式进行了多年教学实践，取得了较为满意的效果，同时帮助学生克服了学校设备不足所造成的制约。
（二）强化指法训练，夯实弹奏基础
指法是钢琴学习的基础与起点。在进行指法练习前，我先逐一训练学生的各个手指。针对大拇指的朝向与其他四指朝向截然不同，很难做出与其他手指同向协调的动作，进行了同向练习；针对食指在敲击琴键时反映相对较慢，在做重复的动作时，会有影响，进行了食指反映节奏的训炼；中指和食指有一个共性，反映较迟缓，需要结合食指，进行了针对性的训炼；还有无名指是五指中指力最弱的手指，要求学生加大对无名指手指力度的强化训练。
在各个手指达到一定要求的基础上，结合钢琴大师车尼尔的作品《钢琴流畅练习曲》，进行如下专项训练。
1.训练手指独立性
4/4拍，C大调和26小节。主要是活动大拇指的掌关节。在弹奏时，大拇指不能够弹出保留音，这时应注重其他手指的弹奏，上声部的旋律应该凸现出来。
4/4拍，C大调和24小节。在弹奏保留音时，一定要将其弹奏时间弹够，同时要合理控制其他16分音符，保留音需要凸显出来，同时需要保持手掌的放松状态。
2/4拍，C大调和24小节。在学生开始接触时应该以8音符为一拍，速度不宜太快。
在三连音弹奏结束后，右手要弹出32分音符，与后部分的音结合起来，形成连贯的弹奏。
2.训练大拇指的转动 6/8拍，降B大调和48小节。在高音声部的六个音中，第一、三、五个音是旋律音，能够给人强调感，不可以将六个音弹奏成相同。大拇指在进行转指的时候，要处于食指下方，动作浮动不要过大，越稳越好。
2/4拍，A大调和28小节。需要注意A大调中包含三个升音的记号，在触碰黑键的时候，必须要保持手型。
对于弹奏音阶，需要注意保持音和音之间的无缝连接。在快速弹奏的同时，需要保持弹奏的流畅、匀速、利落。
3.手腕练习
2/4拍，F大调和24小节。主要是用双手的不断交替来对分解和弦进行弹奏。在前8小节，注重手腕的起落与推进的要点。双手在衔接的时候要保持紧密，
不能使音律突然断开或者拖得很长，保持音律的连贯性。
4.五指练习
右手五指练习。4/4拍，c大调和32小节。弹奏时整个曲目全是三连音的重复，学生右手在保留音弹出后立即松开，移开力量，注意控制住其他手指的灵活程度。在曲调高音的部分，节奏是很均匀的，左手部分有其他变化，应该将其显示出来，形成与高音的对比。
左手五指练习。4/4拍，c大调和36小节。相比右手五指练习，左手练习曲调在高音处节奏有较多的变化。32分符点的音符应该出现在三连音被弹出的一刻，右手的连音与跳因应该保持在一起。
（三）培养良好练琴习惯，服务学生长远发展
中职的学制很短，只有两年半到三年的时间，学生毕业后大部分走上工作岗位或选择升学。无论是哪一种情况，中职阶段的钢琴学习都仅是起步。因此，培养学生养成良好正确的练琴习惯，服务学生的长远发展就成为了中职钢琴教学又一项重要的任务。
1.带着思考训练。在教学中，相当一部分的学生怀着“老师怎么教，我就怎么学”的心态来练琴，这些看似忠诚、勤奋的学生也往往领悟不到练琴的真谛。究其原因，没有动脑思考是症结。钢琴练习的错误虽然表现在手上，但实质上错误则是在头脑中；练琴的过程既是手头技能的提升，更是大脑技能协调能力的提升。一天带着思考的练习要比一周盲目的训练更能取得预期的效果。为此，笔者一直严格要求学生练琴要有十分明确的目的，训练结束后及时反思。同时要求学生养成分析作品的习惯，在练习一首作品的同时认真分析，充分体会每一个音符，每一个乐章，每一次呼吸，理解作品的轻重缓急、强弱张弛，并且引导学生去思考这一作品应当如何演奏，采用哪些技巧去练习。作品的分析通常包括节拍、曲调、结构、和弦及伴音、情绪和力度等方面。通过分析之后再演练的作品就不再是纸面上空洞的音符，而是属于学生自己的乐曲。
2.用听觉指导训练。许多学生练琴只管动手，很少去听音乐，总是把曲子一遍又一遍地从头弹到尾。这样的训练固然能达到熟悉键盘、曲子的目的，但长此以往必然会造成听觉麻木，对声音的变化以及触键、层次对比、和声等细微的变化，敏感度都会降低。所以，教学过程中要指导学生用听觉去品味自己弹奏出的声音的同时注意大脑对于作品的理解以及双手在键盘上操作之间是否吻合。这三者的协调是提高学生对音乐语言的敏感度，大脑对手指、想象力指挥的协调度的有效方法。它能充分挖掘学生的学习潜能与主观能动性，也是学生终生受益的好习惯。
三、结语
农村中职学校设施薄弱、学生基础差、起点低，教学的开展存在着诸多难度。因此，音乐教师必须多想办法，克服困难，激发学生兴趣，培养练琴习惯，有针对性地进行专项训练和指导，夯实基础，提高教学实效，为农村地区培养音乐人才贡献一份力量。
