基于实践教学基地为平台,提高学生实践和创新能力的研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0221-02
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。我校造型与设计艺术系根据教育部的有关文件精神，在艺术设计专业建设改革的过程中以实践教学体系建设为重点、以学生技能的培养为主线、以工作任务为导向构建课程体系，创新实践教学管理模式。同时加强实训基地的内涵建设，以符合实践性、开放性和职业性的总体要求，实现“教、学、做”一体化。
自2007年以来，我校造型与艺术设计系先后在校内建立了广告，服装，产品，印刷，陶艺等7个专业实训室为四川音乐学院绵阳艺术学院的教师培训和学校的人才培养打下了良好基础。学校也在基地的建设过程中紧抓内涵建设，探索实践教学体系的新的管理、运行模式，服务好学校、行业和社会。
一、实训基地概念的建设
我校自2006年成为独立院校以来，沿袭高等教育的教育模式，注重学生理论知识、专业基础、专业课程的知识传授优化办学条件。实践环节主要有配套的广告，服装，印刷，陶艺等，配合理论教学，开展一定的实验项目，促进学生对所学知识的理解与验证。实践教学主要是配合理论教学的需要，在整个教学中处于辅助地位。
随着高等教育的发展，特别是近几年国家对高等教育独立学院的重视以及先进教育理念的引进与普及，实践教学在独立学院中的地位越来越重要。实践教学已成为教育的主要环节。在实践教学的学习中，学生不仅了解了实践设备，使用工具验证了理论知识，进一步学习了实践技能，把知识与实践结合在一起，缩短了上岗工作的过渡期，对接了学校学习与工作实践，满足了企业与用人单位对人力资源的要求。
实践教学的变化对实践教学教师提出了更高的要求。教师不仅要履行实训室管理的职责，更要有深刻的理论知识和实践技能水平；对开展的实践教学项目，从理论、实践操作到考核认证都必须达到企业一线技术骨干的水平。
因此，在高等教育发展到日益成熟的阶段，实践教学体系的建设与改革首先必须从观念入手，建立新的实训基地的定位与概念。只有把实训基地当成是高等教育的主阵地、主战场，实训教师是实践环节质量的主要保证，具备更高的水平和要求，才能构建符合高等独立学院人才培养质量的实践教学体系。
二、校外企业基地与学校实训基地的融合
2008年，我校积极与校外企业合作，先后于四川丰泰包装股份有限公司、四川泉丰印务集团、绵阳教育印刷厂、百事特装饰公司、指南针广告公司等企业建立了紧密的合作关系。有产学结合的校办实训基地7个，稳定的校外实训基地12个。保证了培训基地的实用性和先进性，完全能够满足学生的技能培训要求，为人才培养工作创造了良好的条件。
同时作为学校艺术设计类专业的实训基地，在建设过程中，根据高等独立学院教育的特点，根据教学过程的实践性、开放性和职业性的要求，既要做到企业生产性、培训性和教学性兼顾，又要考虑岗位工作环境和教学环境建设并重；既要注重工作过程培训，同时又是学习场所，充分考虑学生学习要求，所有培训教学设备全部来自一线主要厂家设备，又要考虑设备发展更新，具有下一步可扩充性。
在实训基地开展的实训项目上，既要满足现场一线的培训要求、开发适合的培训项目，又要考虑课程建设的需要，根据人才培养方案的要求和课程教学的要求设计典型工作任务，实现“教、学、做”一体，培养学生的职业能力和学习能力。
把企业实训基地和学校实训基地结合起来，综合考虑各自的要求和特点，做到两者相互融合，突出学校人才培养的特点，最大程度地发挥实训基地的作用。
三、实训师资队伍的建设
（一）实训教师的重新定位
在包括基础理论、专业基础、专业课程的课程结构中，以理论体系为主要环节，配合实训、实习和设计等实践环节。实习、实训与理论课程配套。在学习专业理论后，将专业知识运用于实践。认识工具设备，训练操作使用技能，学习使用一定的方法规程完成指定任务。
另外，随着实训室的增多，实训项目的专业化、职业化越来越高，对教师的要求越来越高，更多的教师将承担管理实训室的职能，以前的理论教师和实训教师的界限越来越模糊，甚至消失。要对现有的实训教师重新定位，建立新的管理制度与方法。
（二）实训教师队伍建设
在新的专业建设中，实训教师的队伍建设已等同于专业教师队伍的建设。实训基地是教学的主要场所，也是教学的主体，课程和教学的建设与改革主导着实训基地建设的方向、内容。实训基地的设备以及实践教学项目的开展又影响着课程以及教学建设。实训教师队伍建设的本质属于专业师资队伍建设问题的一部分。
（1）在实训基地建设初期配备专职教师。教师根据人才培养方案的职业能力培养要求参与实训基地的建设，在建设期了解、熟悉实训设备、开设的实训项目、培养的专业技能，进行实训室管理。
（2）在实训基地建成后，由管理教师向该专业领域教师介绍实训基地情况、培训实训基地的设备使用、功能，使得该专业领域教师能够完全发挥实训基地的功能。
（3）每一专业实训基地外聘1～2名企业一线技术骨干，作为该实训基地的外聘教师。
（4）要求教师参加教师专业技能培训班并获取技能合格证书。
（5）新教师必须参加专业实训培训和下厂培训，确保具备满足要求的职业能力。
四、充分利用实践基地，使学生从实践中感悟真知 通过课堂教学，培养的学生虽然具有一定的理论知识，但实践经验十分缺乏。事实上，很多问题是在实践中发现、在实践中解决的。因此指导学生专业实训时，特别注意对学生能力的培养。例如，包装装潢设计课程中，里边包含着丰富的科学理论和实践经验，仅在课堂上比画，学生是很难理解和接受的，它的复杂和多变甚至令许多年轻平面设计师都感到头痛。在实习过程中，我们要求学生自己动手去设计跟单，了解包装特种材料和包装结构，利用厂家的有利条件，通过比较和识别，他们对设计与工艺的整体掌握就容易多了。
另外，印刷工艺是广告平面设计技术的关键。实习期间，在老师和工人师傅的指导下，学生通过动手操作和观察，感悟其中的奥妙、领略其中的道理，这样既增长了操作技能，又对工艺中存在的问题和容易发生的问题有了亲身的体会，也为日后在工作实践中发现问题、解决问题奠定了坚实的基础。
（一）改变实习方式，使学生融入企业，培养学生解决问题能力
传统的实训方式是由指导教师布置实习任务和作息时间，学生在实训基地内写写画画，然后整理出实训报告，完全和企业生产脱离，每位学生都能拿出一本像样的实训报告，但这样的实训效果较差。艺术设计是一门实践性很强的学科，仅仅靠走马观花式的实训是很难取得好的效果的。通过改变实习方式，把学生，进行跟班生产，培养学生实际操作水平和解决问题能力，培养学生吃苦耐劳能力，通过和一线设计人员交流学习，达到了很好实训效果。
（二）利用实训，积极参与技术革新，培养学生创新能力
学生实训过程中，发现企业生产中存在的问题，及时和企业生产技术人员探讨，在指导老师指导下，提出合理化建议和修改意见，对工艺进行完善，让学生自己动手，增加了学生的分析问题和解决问题能力，培养学生创新能力，提高学生对专业的兴趣。同时企业也感到接收大学生实训对企业的帮助很大，有利于实习基地的建设。“教学”是一项互动运动，传统的教学方式侧重的是字面意义上的“教”和“学”。教学实践中我们感觉到了“教学”的互动性，于是在教学方式改革上进行了一点尝试，让学生更多地参与到“互动”中来，充分发挥学生的主观能动性，使他们在实践中尝到了学的甜头和乐趣，并通过积累知识和经验为以后的工作打下了基础。
五、实践教学体系改革的探索
高等教育发展到今天，实践教学体系在教学中的地位越来越重要，不仅是教育水平的硬件保障，还深刻影响教学内容、教学实施、教学效果以及教学质量。
加强实践教学体系建设，首先要从观念上改革创新，重新定位实训基地以及实训教师，围绕新的定位制订保障政策，构建实践教学体系。
为鼓励学生参加实践活动，学校应制订自修实践学分的实践课程，制订“学生实习学分认定和鉴定”制度，以保证学生自修实践学分落到实处。
建立以企业实践为重点的教师培训制度，加强专业教师的职业技术技能水平，进一步推进“双师”制度。要求专业教师取得技师及以上职业资格证书，使得教师的水平与实践教学体系的建设配套、同步，满足教育的需求。
改革实践教学形式，能够在实训室上的课程全部安排在实训室进行。改变教师的授课方式，使教师由台上的演讲者变为台下的教授者和指导者，使学生成为课堂的主角。充分利用实训设备，加强教学互动，加强学生的动手实践力度，提高教学效果。
改革考核方式，增加实践环节，学生操作考核的考核内容与岗位实际工作接轨，考核标准以工作要求为准，以考核方式的变化促进学生学习方式的转变和职业能力的提高。
六、结语
实践教学体系建设不仅是高等教育质量的硬件保障，而且是高等教育教学形式、教学内容、考核方式建设与改革的载体，是提高教学质量的关键环节。我校造型与设计艺术系在实践基地建设和学校专业建设改革的过程中，通过抓内涵发展与制度建设，在观念上创新，通过对国家高等教育发展的精神与政策学习，实事求是，充分调研，既要满足教师技能培养需要又要保障充分发挥资源优势，满足专业教育的要求，并且在制度上力求管理精细并调动“教、学”各方面的积极性，努力培养符合企业需求的人才，并对实践教学体系改革进行了探索，力求把实践教学落到实处。
★本文为四川音乐学院绵阳艺术学院教改项目，项目名称：以实践教学基地为平台，探索集教学、实训和创新活动为一体的新型教学模式，项目编号：201001006
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