试论音乐记忆在视唱练耳学习中的应用
[中图分类号]J60 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0079-01
视唱练耳是音乐专业的必修课程，对音乐学习的高效性起到关键作用，音乐记忆的培养是提高视唱练耳能力的必要条件，很多视唱练耳能力低下的学生在音乐记忆技巧上存在问题。本文通过探讨音乐记忆在视唱练耳学习中的应用，为学生提供了增强音乐记忆的方法，让学生经过练习后，掌握音乐记忆的技巧。通过培养学生的音乐记忆能力，从而增强学生对视唱练耳学习的信心，从而提高学生的音乐素养。
一、音乐记忆与视唱练耳的关系
（一）音乐记忆是视唱练耳学习的基础
音乐记忆指的是凭借对音乐现象的感知在没有作用于感觉器官的状况下，在脑中呈现出的音乐映像。音乐具有瞬时性和流动性，音乐记忆的培养可以帮助学生将大量的音乐信息储存在大脑中，在音乐学习中，音乐记忆可以唤起学生对音乐的感知。视唱练耳作为音乐专业的必修课程，如果没有音乐记忆能力的辅助，学生就不能区分音程、和弦和音高，也无法发现在视唱过程中的音准问题，不能将听到的节奏迅速记录下来。因此，没有音乐记忆，视唱练耳的学习也就无从谈起。
（二）音乐记忆的培养和视唱练耳的学习是相辅相成的
音乐记忆能力可以促进视唱练耳的学习，按照记忆的规律来培养视唱练耳的能力也可以提高音乐记忆。视唱练耳能力的培养从根本上说是为了促进音乐素养的提高，而音乐记忆能力是提高音乐素养的关键。由此可见，音乐记忆能力和视唱练耳能力是密切相关、相辅相成的。
二、音乐记忆在视唱练耳学习中的应用
（一）选择经典的曲目进行讲解
经典的曲目是那些能够有助于学生达到学习目标的曲目，音乐专业的视唱课本中有很多带有民族色彩的曲目，有些曲目具有一定的技术难度，因此，在视唱练耳的学习中，老师要根据教学的目标合理选择曲目让学生练习。
（二）采用泛唱的方法，培养学生对调式的记忆能力
在视唱练耳的学习中，学生采取死记硬背的方式来记忆调式是不科学的，学生可以结合音乐作品分析调试的共性和个性，用听觉去区分调式的特点，从而提高音乐记忆。音乐课堂的时间是有限的，精唱环节会耽误很多的课堂时间，因此，在音乐课堂上采用泛唱的方法让学生在有限的时间内可以掌握不同风格的音乐作品，增强对调式的感知能力，从而增强音乐记忆。视唱练耳的学习要遵循由简到难的原则，在课堂上进行大量的泛唱，增强学生对调式的记忆能力，音乐记忆系统可以得到有效的巩固。
（三）采用模唱方法促进视唱练耳的学习
模唱指的是学生用唱的方式把听到的音乐表现出来，这是一种声音材料辅助听觉器官提高音乐记忆的方法，再从瞬时的记忆中提取有效信息的过程。模唱的过程虽然比较短暂，但是却实现了对声音信息的识记、对信息的编码、加工和存储。对音乐材料的不断重复可以增强音乐记忆。
（四）在视唱练耳学习中提高节奏听写能力与音乐记忆技巧
在视唱练耳学习中可以进行组块和节奏听写，组块是瞬时记忆中对信息进行编码的一种方式，是瞬时记忆的单位，提高组块的水平，优化组块策略，可以有效地提高音乐记忆。组块对音乐记忆具有扩容性作用，可以提高音乐节奏能写的效率。在瞬时记忆的过程中，人们可以凭借长时记忆获得的知识，对瞬时记忆获得的信息进行加工，从而提高音乐记忆能力。在听写节奏时，很多学生的反应比较慢，利用组块策略提高节奏听写的效率，在获得主体相关经验的基础上，形成迅速识别、熟练记忆曲谱的能力。
学生在进行节奏听写练习时，节奏听写的材料变化很大，因此，学生要掌握听写材料的规律，熟练掌握常见的节奏类型，就可以提高节奏听写的效率。增强对常见节奏类型的记忆能力，确保常见节奏类型可以储存在记忆库中，对于那些比较复杂的节奏类型，老师可以借助图式的方法帮助学生记忆。
三、结语
音乐记忆与视唱练耳学习是密切相关、相辅相成的，在学习视唱练耳时必须遵照音乐记忆的规律，提高音乐记忆力。音乐学院的学生在学习视唱练耳技能时非常吃力，不能采取高效的记忆方法来记忆节奏，因此，老师在教学中可以采用泛唱的方法，促进视唱练耳的教学，让学生从听觉、旋律和节奏等方面加强记忆，从而提高音乐记忆。老师在视唱练耳教学中应该遵循由易到难的规律，按照记忆规律促进视唱练耳教学效率的提高。
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