项目教学法在《二维动画设计》课程教学中的应用探索
中图分类号：G624.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0241-01
一、项目教学法的涵义
项目教学法是指在教学过程中，将相关知识点融入到项目的每个环节中，学生在教师的指导下亲自完成某一个项目，包含信息收集，方案设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的实施，从中了解项目主题，深入调查研究，并通过项目小组合作交流、分工动手操作，掌握教学目标要求的新知识与新技能。在项目活动中，这种模式改变了以往以教师为中心、课时为单位单一的传统教学模式，而是将项目作为主线、学生为主体、教师为引导，结合课程对应领域的现实问题，培养学生积极主动参与、善于协作、探索创新的学习活动。
二、项目教学法在《二维动画设计》课程中的实施过程
《二维动画设计》课程是一门实践性很强的课程，是动画专业的先修课程所学知识点的融合和综合应用。在教学过程中，项目教学法可以将各类真实的动画项目制作实践作为主体，将教学要求的知识点渗入到项目实施的各阶段中，使教学与实际工作岗位的技能需求联系更加密切。
（一）项目设立阶段。在最初项目设立阶段，每个项目的有效性与实用性是决定其在教学过程中是否顺利实施的关键点，因此，设立项目应当充分考虑其本身的实践价值，同时，也要考量项目能否使得学生获得的动画制作的操作能力、创意能力，以及要考虑和企业、社会接轨的密切度。
将国内最广泛使用的二维动画软件Flash作为《二维动画设计》课程主要的讲授内容，一方面，通过FLASH二维动画制作所涉及的领域，如：广告制作，电视开场片头动画、网站动画、游戏动画、贺卡及MTV制作等必修基础小型项目的实战演练，可以使学生循序渐进地得掌握Flash软件知识和操作技巧，同时掌握相应的行业应用知识。另一方面，融合剧本创作，角色及场景设计、分镜头台本绘制、原动画设计等知识。遵循二维动画的制作流程，将所学知识点按照动画制作的前期阶段、中期阶段及后期阶段划分，引导学生进行资料收集，剧本撰写、角色和场景设计，根据分镜的要求，进行动画制作，最终完成二维动画短片创作，或动画竞赛项目作为期末大项目。
（二）项目实施阶段。在项目教学的实施中，教师根据课程总课时做合理分配，设置Flash必修基础小项目作为讲授内容，学生必须按时单独完成并提交作品，教师可以依据相关作品来评定平时成绩。通过这个阶段学生掌握分析项目的能力，并通过实战演练跟学项目，从而培养学生独立思考及加强学生自主实践的意识。在课程结构中，这些基础的小型项目有利于学生熟练地掌握动画制作的操作能力和基本知识，并为期末大项目的创作奠定基础。期末大项目由学生以小组合作的形式完成，来提升学生团队合作和相互协调交流能力。
在动画项目制作阶段，教师做好“指导者”的角色，为学生提供必要的技术指导，根据每个小组的进度表，做好检查记录并督促学生按时完成项目。在前期策划阶段，要对学生的剧本或整体创意构思的质量进行把控和审查；在中期及后期制作过程中，教师要跟进每个小组的进度，严格进行各阶段的内容检查，指出问题并进行讲解。
（三）项目展示及评价阶段。项目完成后，教师通过学生提交的作品做评价交流，展示各小组的作品，师生共同讨论并选出优秀作品。通过师生讨论对作品进行全面的分析，同时学生必须完成学习总结报告，使学生认识到在动画项目的制作中还需要注意和解决的问题，并提出修改意见。对于教师来讲，项目评价交流阶段，能够有效地对教学效果和学生最终的学习效果进行总结，依据各方面的反馈信息完善教学内容安排，并有效地为改进教学方法提供思路和帮助。
三、总结
《二维动画设计》课程项目化教学，以项目作为教学过程中的主线贯穿始终，项目的每个环节融入相关课程知识点。一方面，采用符合企业岗位技能要求的教学方法，项目的选择紧密结合行业发展需求，能够激发学生的学习主动性，在一定程度上提高学生的专业就业能力，缩小在校学习与行业岗位要求的差距，也符合应用型人才培养模式的方向和目标。另一方面，项目教学法主要培养学生创意能力、提高学生操作及知识融会贯通的能力。这要求教师必须具有扎实的实践与综合应用技能，不断密切了解行业发展变化，获取最前沿信息。积极到动画公司参加培训，提高专业技能。因此，将项目教学法应用到二维动画制作教学中，打破了传统的教学模式，有效地提高了人才培养规格，对教师与学生能力也提出新的问题和挑战，只有不断思考与探索，才能使项目教学法在《二维动画设计》课程中发挥作用更加突出。
