探索人文性和工具性在成人语文教育中的重要性
但是语文教育在成人教育中的重要性不能轻视，尤其是《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就要求在成人教育中要重视语文教育，要重视语文教育中人文性与工具性的统一，不仅仅重视学生系统知识的掌握，更要“两性”一起抓，培养出适应社会需要的现代化人才。
现代社会提倡素质教育，但是要做好素质教育，就必须搞好语文教育工作，就必须重视语文的人文性，重视培养学生的人文情怀。刘心武在《十首足矣》一文中说道，从唐诗中汲取了营养，培养了人文情怀，那社会就不会出现罪恶事件了。由此看来，语文人文性的培养是相当重要的。通行本的新编成人语文教材内容涉及人类社会生活的各个方面以及自然界的各个领域，它既体现出民族文化的优良传统，又蕴涵现代文化的精华，具有丰富的人文教育素材。这就要求成人工作者在教学中要深刻地领悟和把握选文中的人文内涵。那在语文教学中如何把语文的人文性融入进课堂，谈谈的看法和认识。
（一） 教师要尊重学生，让学生自由发言，做到求同存异。
在教学过程中，要尊重所有的学生，允许学生发表自己有创建性观点。教师在分析问题和文本时尽量不要给出标准答案，允许学生有自己的想法。对不同的学生教学要求和教学目标要有所不同，不要同一把尺子来衡量班级学生。尽量多几把尺子，尽量要多鼓励学生独立思考，提出自己的看法。教师对待有些比较偏激或者不着边际的语言或观点要有宽容之心，要适时加以引导，切忌嘲笑讽刺。在语文课堂上教师要做到尊重每一个学生，让学生在宽松自由的氛围中发表自己的观点和看法。教师如果做到了尊重关爱学生，学生也能把这种人文精神传递给他人。比如讲授《再别康桥》这首诗，让学生朗读，让他们在朗读中感受诗歌的美，让学生在朗读中领悟诗歌的内涵。不给学生答案，让学生自由探讨这首诗歌到底在歌颂什么。有些学生说是歌颂一个康桥这个地方，有的说是歌颂爱情。对这些答案我不作任何表示，让学生在字里行间找依据，找佐证，为什么说它是一首歌颂母校的诗歌，为什么说是歌颂爱情的诗歌，在讨论的过程中，让学生根据自己的生活经验来大胆推测假想，让学生换位思考，让学生根据自己对母校的情感来大胆想象来走进徐志摩的内心世界。通过讨论和大家的假设，学生能够自然而然地感受到康桥一草一木自然风光的美，也能感受到了作者对母校康桥的一片深情，培养学生感恩的心。
（二） 在教学的设计中，要注重创设环境和情境。
语文教育活动，是心灵与心灵的撞击，是灵魂与灵魂的对话，是真挚情感的碰撞。在教学过程中要把学生内心的情感激发出来，让学生积极主动地参与教学活动。教师研究文本，研究学生，在了解双方的情况下根据文本和学生的特点创设环境或者情境。
如教授张抗抗女士的《牡丹的拒绝》。首先让学生看一些牡丹花苞图片，当然有条件的花可以让学生到牡丹园去观察牡丹的花苞。可以在教室外讲授本文，比如选择在种植有牡丹的公园或者校园一个长满各种植物的角落，让大家观察牡丹和各种植物特征，然后把观察结果记录下来，并根据自己的观察写一段借物抒怀或者托物言志的文章。写好后互相交流心得体会。交流完毕教师引入这篇文章一起来赏析。创设这样的环境教学，可以把学生引入生动的自然课堂之中，让学生在自然课堂之中感受到大自然的美好，感受中华文字较强的表情达意的能力。学生在创设的环境中学习，身心愉悦，自然而然地领略到自然界植物的美好，无形之中培养了学生热爱大自然的情怀。
讲授老舍的《我的母亲》时，可以用音乐营造一种氛围。可以用多媒体设备播放歌曲《烛光里的妈妈》，在多媒体荧幕上出示汶川地震中为了保护孩子牺牲自己的那位伟大母亲的照片。在音乐中营造一种浓浓的伤感情绪，引导学生挖掘文章的深层内涵，理解作者的写作意图，把握文章的精神所在，使自身情操得到熏陶。《我的母亲》蕴含了大量积极的人文情操，饱含了丰富的人文情感。这些情感如能再现文境，学生的情感就能与作者的情感得以沟通，文中的境界自然进入学生的脑海，学生一边感受一边领悟，从而与作者产生共鸣。
（三）教师在语文教学中要根据专业特点制定教学内容。
不同专业在学习语文课程时，语文教师要根据专业性制定不同的教学内容和教学计划。因为专业不同，对语文的教学要求也不一样。如果不考虑专业性简简单单采用单一的教学方式，势必取得不了良好的教学效果。因此教师在教学中也要根据专业的不同采用不同教学方式，并且要根据不同专业选取不同的教学内容。要根据专业性的不同采用不同教学方式和选择不同的教学内容，这本身也是人文性的一种体现。这样有针对性地教学有理由提高学生的学习积极性，也能为学生顺利就业奠下坚实的基础。
总之，让语文的人文性渗透于语文课程之中，语文课程的工具性向人们阐述了语文课程外在意义和价值，从语文课程的内在角度来看，语文实践活动就是特定社会历史文化下的一种具体而又丰富的生命活动，而人文性则是生命活动最基本的因素。二者是一个有机的整体，成人教师在教学过程中，一定不要把二者割裂开来。在成人语文教学中要注意两性的相互渗透和融入。
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