基于有效教学理论的英语ESP教学研究
【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-179-1
一、前言
提高英语ESP教学有效性的具体策略有三个，分别是教学准备策略，教学实施策略和教学评价策略。教学准备策略主要包括叙写教学目标，设计教学和加工教学材料，教学准备策略的重要内容当属叙写教学目标。教学实施策略主要分为三个层次，分别是教学方法、教学原则和教学技能。教学评价策略就是从效果、效率、效益等方面评价ESP教学的有效性，包括教师的教学水平和学生的学习能力。提高英语ESP教学有效性一直是业内人士重点关注的话题，研究人员也在不断的钻研，相信在不久是将来会有更大的成果。
二、提高英语ESP教学有效性的具体策略
（一）教学准备策略。教学准备主要包括叙写教学目标，设计教学和加工教学材料，教学准备策略的重要内容当属叙写教学目标。设置课程目标要结合学生的不同需求、职业与学科的联系、学生的知识技能等情况，才能提高英语教学的有效性。ESP教学目标主要包括技能、知识、情感三个内容。ESP课程重视英语在不同场合的应用，特别是翻译、写作、说话等英语能力，而且ESP课程注重培养学生的创新精神和反思能力，重视培养学生文献研究、个案研究和叙事研究的技能。课程的目标往往结合学生的学习动机、价值认可和心向趋同来设置。表1是ESP课程的教学目标。
表1 ESP课程的教学目标
（二）教学实施策略。教学实施策略一定要将教学的目的性、技巧和策略体现出来。在实际的ESP教学中，要想提高教学的有效性，须进行课程动态和教学创新开发。教学创新就是指学生、教师和学科专家一起研究，不断修改课程目标，结合教学情境，采取多种多样的教学手段和丰富的教学内容。教学实施策略主要分为三个层次，分别是教学方法、教学原则和教学技能。教学原则主要体现在教学指导活动、教学引导和教学启发。在指导阶段，教师要根据学生的兴趣爱好和性格特点，采取引导式、发现式、启发式方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学组织活动就是要把学生的创造性和自主性激发出来，确定学生在教学活动中的主体地位，教师则是起到引导的作用。在实际教学中，学生建立学习小组，在相互学习中提高教学的有效性。需要注意的是，在实际教学活动中，教师要灵活应用教学方法，重视培养学生的应变操作能力。
（三）教学评价策略。教学评价就是从效果、效率、效益等方面评价ESP教学的有效性，包括教师的教学水平和学生的学习能力。当然，评价策略要根据教学活动的结果和过程进行量性评价和质性评价，特别要考虑教师、学生在评价中的作用。在实际教学中，学生成立学习小组，小组成员之间互相评价，小组与小组之间互相评价，最后教师总结小组存在的缺陷和不足，提出改进建议，找出小组的优点给予赞扬，激励学生不断的学习。
三、ESP教学实践
（一）语域分析教学法。由于社会环境不同，英语的格式、词汇、语法难免会有些不同。语域决定了语言内涵和语言环境，在ESP的语域中进行分析，英语教师指引学生认识ESP的相关规律。我们都知道，语域在很大程度上决定了语义，也就是结合上下文来猜测一些词语的意思。但是语域分析教学法的最大缺点就是重视句子的结构而忽视了语言的交际作用。
（二）语篇分析教学法。语域分析教学法的最大缺点就是重视句子的结构而忽视了语言的交际作用，语篇分析教学法正好克服了这一点。语域分析法主要研究是的句子和语法，但是语篇分析法不同，已经把研究重点放在了句子以外，通过研究句子如何构成语篇产生含义。在英语文章中，文章的首句大多都是中心句，生下的句子基本都是中心句的补充说明和解释。通过理解语篇的结构，学生对理解文章内容就没有难度了。当然，在实际英语教学中，学生的需求和语篇分析的研究存在一定的差距，部分研究根本不能满足学生的迫切需求，比如发表实验报告、科研文章等。句型的学习并不能让学生真正学会应用，所以在实际ESP教学中，教师要结合文章的具体内容，研究作者在写作时如何选择适当的句子来表达。
四、结束语
在ESP教学中，语域分析教学法和语篇分析教学法是主要的教学方法，语域分析教学法是结合上下文来猜测一些词语的意思，但是语域分析教学法的最大缺点就是重视句子的结构而忽视了语言的交际作用。语篇分析教学法不但克服了语域分析教学法的不足，还把研究重点放在了句子以外，通过研究句子如何构成语篇产生含义，通过理解语篇的结构，学生更容易理解文章的含义了。提高英语ESP教学有效性并不是简单的过程，需要教师和学生的共同努力，在不断的教学实践中总结经验，不断积累经验，在此基础上不断创新，寻求最佳的教学方法，提高学生的英语水平和英语应用能力。
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